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学校类型 规模
类型单一， 类型单一，每 校样化， 类型多样化， 三四万人的大 学城， 学城，学校与 社会间的界限 模糊 受政治、 受政治、利益 相关者的影响
类型多样以至没 有共同的标准、 有共同的标准、 学生数无限制、 学生数无限制、 学校与社会间的 界限逐渐消失
形成正确的职业观和专业发展观； 形成正确的职业观和专业发展观； 更好地理解高等院校； 更好地理解高等院校； 系统认识高等教育，开展高等教育研究， 系统认识高等教育，开展高等教育研究，探索高等教 育规律。 育规律。
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高等教育的基本问题(1) §2 高等教育的基本问题 一、人的发展、社会发展与高等教育 人的发展、 高等教育与社会发展：受制约， 高等教育与社会发展：受制约，为之服 务 高等教育与人的发展：受制约， 高等教育与人的发展：受制约，促其发 展 两条基本规律的关系： 两条基本规律的关系：教育外部关系规 律制约着教育内部关系规律的作用， 律制约着教育内部关系规律的作用，教 育的外部规律要通过内部规律来实现。 育的外部规律要通过内部规律来实现。
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（5）
官学与私学：右学， 官学与私学：右学，孔子 太学与书院：经学， 太学与书院：经学，自由 近代高等学堂： 近代高等学堂：1862年京师同文馆 年京师同文馆 现代大学： 年中西学堂， 现代大学：1895年中西学堂，1898年京师大学堂 年中西学堂 年京师大学堂 当代高等教育发展：大众化与高水平 当代高等教育发展：
大众化：规模扩大， 大众化：规模扩大，多样化 民主化：机会均等， 民主化：机会均等，民主管理 终身化：学无止境，态度， 终身化：学无止境，态度，能力 国际化：人员交流，制度对接， 国际化：人员交流，制度对接，观念渗透等 现代化：信息化，网络化， 现代化：信息化，网络化，交互化 法治化：教育立法建制， 法治化：教育立法建制，依法按章治理 复杂化：村庄－城镇－ 复杂化：村庄－城镇－都市 中心化：外围－边缘－ 中心化：外围－边缘－中心 素质化或职业化？变与不变， 素质化或职业化？变与不变，市场导向
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教学形式 师生关系
学年制、 学年制、必修 制，重视个别 指导法 师徒关系
学分制， 学分制，讲授 为主， 为主，辅以讨 论 师生关系弱化
教学形式多样 化，应用现代 化手段 师生关系淡化
学生的学 习经历
住校、 住校、学习时 间不间断
走读、 走读、多数学 生的时间不间 断
延迟入学、 延迟入学、时学 时辍现象增多
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（6）
三、高等教育学的发展 高等教育学的研究对象： 高等教育学的研究对象：高教现象与问题 高等教育学的产生与发展：萌芽、独立、 高等教育学的产生与发展：萌芽、独立、发展 高等教育学的学科性质： 高等教育学的学科性质：应用学科 学习高等教育学的意义： 学习高等教育学的意义：三个有助于
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高等教育的基本问题(2) §2 高等教育的基本问题
二、高等教育的功能与结构 高等学校职能：基本职能，重要职能， 高等学校职能：基本职能，重要职能，延伸和拓 因校而异。 展；因校而异。
活动／职能＝基础／作用表现（社会意义） 活动／职能＝基础／作用表现（社会意义）
教学 人才 培养
科研
发展 科学 直接为社 会服务
高等教育观
上大学是少数 人的特权
一定资格者的 公民的社会义务 权利
6
功能
塑造人的心智 和个性， 和个性，培养 官吏和学术人 才
传授技术与培养 能力， 能力，培养技术 与经济专家
培养人的社会适 应能力， 应能力，造就现 代社会公民
课程
侧重学术与专 业，课程高度 结构化和专门 化
灵活的模块化的 课程
课程之间， 课程之间，学习 与生活之间的界 限被打破， 限被打破，课程 结构泛化
服务
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高等教育的基本问题(3) §2 高等教育的基本问题 高等教育结构 形式结构：授学方式、 形式结构：授学方式、办学主体 层次结构：水平、 层次结构：水平、要求 科类结构： 科类结构：学科门类 类型结构：学科、 类型结构：学科、职能
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高等教育的基本问题(4) §2 高等教育的基本问题 三、高等教育体制与运行机制 高等教育体制： 高等教育体制：高等教育系统的组织结 制度安排和运行方式所组成的体系。 构、制度安排和运行方式所组成的体系。 高等教育运行机制： 高等教育运行机制：高等教育系统内各 个构成要素之间，以及它们与经济、 个构成要素之间，以及它们与经济、政 治等其他外部社会因素之间彼此联系和 相互作用的工作方式。 相互作用的工作方式。
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高等教育现代化
信息技术促进教育交流与资源共享 开放课程是由麻省理工学院提供的基于网络的 免费教学资源， 门课程之巨。 免费教学资源，达1800门课程之巨。 门课程之巨 提供讲义、作业和实验等相关资料。 提供讲义、作业和实验等相关资料。 提供部分课堂视频和示例。 提供部分课堂视频和示例。 提供各学科教学资源。 提供各学科教学资源。
领导与决策
少数精英群体
公众介入
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学术标准 质量标准） （质量标准）
共同的高标准
多样化
“价值增殖” 价值增殖” 价值增殖
入学与选拔
考试成绩 英才成就
引进非学术 标准
个人意愿
学校行政领导 学校内部管理
学术人员兼任 高级教授控制
专业管理者 初级工作人 员和学生参与
管理专家 民主参与 校外人士参与
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（4）
知识经济： 知识经济：知识
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高等教育职业化、素质化 高等教育职业化、
职业化、素质化：自相矛盾？ 职业化、素质化：自相矛盾？ 职业化：应用性、专业性，面向市场需要； 职业化：应用性、专业性，面向市场需要； 素质化：基础性、通识性，促进全面发展。 素质化：基础性、通识性，促进全面发展。 高教：作为整体二者共存，分层分类各有侧重； 高教：作为整体二者共存，分层分类各有侧重； 高校：二者都需要，应当也可以统一。 高校：二者都需要，应当也可以统一。 观念转变：素质化是职业化的灵魂与统帅， 观念转变：素质化是职业化的灵魂与统帅，职 业化是素质化的下位概念。要求用素质化来改 业化是素质化的下位概念。 造专业化，统领大学教育的所有方面。 造专业化，统领大学教育的所有方面。
2
导言（ ） 导言（2）
复习要点：基本事实；基本概念；基本原理； 复习要点：基本事实；基本概念；基本原理； 运用理论知识分析实际问题 四种题型： 四种题型：16%＋24%＋32%＋28% ＋ ＋ ＋ 名词解释： 名词解释：基本概念 辨析题：基本事实、基本概念 辨析题：基本事实、 简答题：基本事实、基本概念、 简答题：基本事实、基本概念、基本原理 论述题：基本原理、 论述题：基本原理、运用理论知识分析实际问 题
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（1）
一、高等教育界说 高等教育： 高等教育：higher education；tertiary education； ； ；
postsecondary education
时间上：现代高等教育起源于12世纪西欧的中世 时间上：现代高等教育起源于 世纪西欧的中世 纪大学。？ 纪大学。？ 空间上：高等教育≠大学 大学（ 空间上：高等教育 大学（university； ； ）；高等教育 “universitas”）；高等教育＞大学 ）；高等教育＞ 内涵上：建立在普通教育基础上的专业性教育。 内涵上：建立在普通教育基础上的专业性教育。
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终身教育： 终身教育：贯穿生命始终的教育
传统教育
学习 工作
回归教育
学习
工作
学习
终身教育
学习、工作、 学习、工作、生活一体化
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高等教育现代化
信息技术催生新型大学和新的教育形式
目前全美4000多所大学中有将近一半开设 多所大学中有将近一半开设 目前全美 Online Education在线课程，估计有 万门以上的课程以 在线课程， 在线课程 估计有9万门以上的课程以 不同程度的online Education方式进行，目前至少有 方式进行， 不同程度的 方式进行 目前至少有200 万名美国学生报名参加，并将在2010年成长至 万左 年成长至700万左 万名美国学生报名参加，并将在 年成长至 右。 凤凰城大学（又译菲尼斯大学 菲尼斯大学， 凤凰城大学（又译菲尼斯大学，University of Phoenix） ） 是其中经营成功的典范,其凭借着上市控股公司 其凭借着上市控股公司， 是其中经营成功的典范 其凭借着上市控股公司，成功地 为数以万计的上班族提供进修、取得学位的渠道。 为数以万计的上班族提供进修、取得学位的渠道。凤凰 城大学在纳斯达克证券交易市场以“ 挂牌， 城大学在纳斯达克证券交易市场以“APOL”挂牌，多年 挂牌 来股价持续攀升，是对股民最有吸引力的股票之一。 来股价持续攀升，是对股民最有吸引力的股票之一。目 前总市值超过76亿美元 亿美元。 前总市值超过 亿美元。
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高等教育与高等教育学的发展（ ） §1 高等教育与高等教育学的发展（3） 三种模式：量变与质量； 三种模式：量变与质量；Martin Trow
阶段 精英阶段 维度 高等教育规模 毛入学率） （毛入学率） 15%以下 15%以下 15%～ 15%～50% 50%以上 50%以上 大众化阶段 普及阶段
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中国高等教育实现又好又快的发展
1998年 普通高校当年招生数 高等教育总规模 高等教育毛入学率 108万人 800万人 9.8% 2008年 599万人 2700多万人 （2000多万全日制） 23－24%
“十五期间”，高等教育向社会输送毕业生1397万。 目前，我国受过高等教育的人口已达6800万人。