更新观点，科学教学
——尝试教学法报告会体会
请你不要告诉我，让我试一试。

试试看，没坏处；
试试看，天掉不下来；
试试看，试出一个新天地。

是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

及早出示课题开门见山，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。

然后出尝试问题，用尝试问题引导自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。

让学生先练，必然会遇到困难，他们就会：主动去自学课本，在课本中寻找线索；主动向别人请教（小组合作，交流）；主动积极思考，直到解决问题。

学生自学后教师通过反馈检查，即时评价。

作为教师，我们要在“学前指导”和“自学自练”两个环节上下工夫，务实、落实、扎实学生的“先学”，相信他们能获得成功，使得预期的成果大胆地改进教学的模式与方法。

尝试“先学后教，当堂训练”和“先练后讲，练在课堂”的教学模式，让教师的“导”——即时疏导、适时辅导、巧妙评导，切实地为学生的“学”服务，使课堂教学持续闪烁灵光，启迪智慧。

未听讲座之前，我对尝试教学法有过耳闻，但是没有了解其
实质和精华，所以一直是排斥的状态。

听了邱教授的讲解后，对此教学法有了全新的理解，如果要有更深的了解，只能在自己的课堂上试验了才知道——尝试教学法，先练后讲，不拘学科，不拘学段。

当前高中对此法是禁区，但是并不表明高中就不能用，我的学生基础是差，所以我往往就以此为出发点，认为他们没有自学水平，总是保姆式的讲解，讲解，结果呢——并不是我讲多少他们就吸收多少！怎么总是教不会呢？相反，如果我们适时放手，相信他们能做到，或许是另一片天地！
当然，任何教法都不是万能的，比如此法就不适合讲概念课，那概念课就需要教师讲解为主，我们如果结合各种教法的优缺点，灵活处理，那么我们的教学成绩应该能在现有的基础上再前进一点点！
活到老，学到老。