细节决定成败
——认识“画图”软件教学案例
【事件背景】
2014年9月29日按照学校教学安排，把精心准备的《认识“画图”软件》一课在学科组内做了认真的课堂展示。

这节课是小学三年级的课，前节课学生初步认识了纸牌游戏软件，对在Windows中打开软件、认识窗口有了初步的了解。

但是学生初学画图，鼠标拖动操作还不熟练，在技巧上还有待于逐步尝试掌握。

根据学生原有的水平我提出了一个设计思路，即“作品欣赏，激发兴趣，互相讨论，任务驱动，指导点评”。

课堂中重难点的处理我主要是采用任务驱动教学法，设置了三个学习任务，分别以不同形式完成。

对于第一个任务：启动“画图”软件，让学生自学教材P31，完成“画图”软件的启动。

是为培养学生的自主学习能力，多数学生都能顺利启动后，找两个同学示范启动，锻炼了学生的动手操作和语言表达能力。

第二个任务：认识“画图”软件的窗口组成我主要是用事先录制好的微课展示让学生记住。

学生对这种形式感到很新奇，自然很快就记住了。

第三个任务是这节课的重点也是难点：尝试用画图工具简单作画。

【事件描述】
根据教学设计，我全身心的投入到本节课的教学实践之中，课堂伊始效果良好，学生不仅对学习内容表现出了极大的兴趣，而且行为表现也很规范，学习状态认真。

所以很顺畅的完成了第一个学习任务，紧接着便进入第二个环节的学习，即认识画图软件的窗口。

为了很好的完成这一重要的学习任务，我对教学设计几经修改，最后决定采用‘微课’的形式，我便精心制作课件，录音合成，以图示加拟人风格的自述形式进行软件的自我介绍。

当初我想这样做一定会收到事半功倍的效果，期待着在课堂上那称心一幕的出现。

事实又是怎样的呢？
当我打开微课视频播放的时候，发现孩子们几乎没有怎么注意这些，大多还在进行第一个任务的交流学习之中，并没有我事先期待的那种情景出现。

我倍感失望和茫然。

【事件感受】
当眼前呈现的是一幅与预想截然不同的画面时，我很快的从茫然之中发现了问题，孩子们没有对视频感兴趣，更多的是在操作各自的电脑，看着屏幕上打开的东西。

问题在于我没有做好播放前的准备工作，没有把学生的注意力及时的转换到新的学习任务中来。

不是课件做的不精彩，也不是学生不认真学习。

组织教学，为新任务学习做好准备十分重要。

这就是细节，课堂教学只有关注每一个细节才能收到预期的教学效果，达成教学目标。

当时我应该切换学生机，让他们从开始的学习对象转移到下一个对象上来，让学生对微课视频产生观看的期待感，这样的话就一定能达到当初的设计预想。

有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。

我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。

任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。

也就因为这些遗憾，老师们从细节之处钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。

然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生。