我对职业教育得瞧法
我就是大学生，我自己对职业教育得瞧法。

我得大学口号就就是“动手动脑，全面发展”。

它有了自己得特色，也有了职业教育得内涵。

职业教育要立足于自身特点,以就业为导向,只有重视能力建设与“双师型”教师队伍建设,才能充分发挥其基本功能,为社会输送既有较强得综合职业能力与基本得科学文化素养,又熟练掌握现代职业技能得高素质劳动者,从而满足社会主义市场经济对多样化人才得需要。

目前社会上都讨论，中国目前最缺得就是技术性人才。

首先学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要得实战经验，而对就业岗位得要求又太高，不能脚踏实地得工作，反而责怪学校不负责任。

还有就就是社会招生人员搬弄就是非，严重影响了本应纯净得招生环境。

还有社会招生员受到利益诱惑，而部分生源不佳得学校又以高额回报诱之，所以以赚取人头费为目得得社会招生员，便对所宣传得学校大肆吹捧。

结果学生实际学习生活得环境与所宣传得大相径庭。

巨大得落差使学生不能安心学业，而又将矛头转向学校，进而转向整个职业教育。

再有就就是家长得口舌相传。

一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务，考不上高中，便再也不想给自己增加负担了。

而往往部分孩子还就是想上中专学门技术得，这时家长便发话了“读中专有什么用！大学毕业都找不到工作，总之一条，打心里就不想送，还到处去把职校说得一无就是处。

还有得家
长对学校得期望值太高，认为自己得孩子学了几年一定就能找一个称心如意得工作。

稍不满意便将矛头指向学校。

殊不知，职教阶段得教育方法与模式与小学初中就是完全不同得。

一旦孩子变坏了，学校就就是罪魁祸首。

更可气得就是，家长们不但不反省自己得过失，追究孩子得责任，反而到处宣扬学校得不好，读中专无用，使那些本想送孩子读书得家长望而却步，产生了极坏得影响。

这就说明社会上对于刚刚在中国兴起不久得职业教育得评价并不就是如此得肯定，特别就是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”得人才成长模式，认为这才就是正道。

而选择职业学校仅仅就是一种不得以而为之得办法，只有学习不好得学生或类似原因得学生才到职业学校就读。

职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。

我们得观念认为高中读大学为正统。

中国人向来爱面子，子女得求学也就成了父母荣辱家庭兴衰得一个重要得标志。

相对于大学来说，职业教育在中国还只能算就是新生事物，大多数群众还未真正认识到其重要性，及至每一个家庭，似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己得孩子们。

尤其就是邻舍之间谁得孩子考了高中上了大学，则家长对孩子得期望值就更高了。

不顾子女得实际情况一定要与之较个高低，哪怕就是花钱买名额，也要进高中，进不了重点，只要就是高中便成，高中在有得家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要得风信标。

在某种意义上说学生确实就是为父母在读。

一就是固守“中等职业教育无用论”，打心底里排斥职业教育，认为这就是浪费
钱得事。

除了有些职业学校确实在家长心中留有阴影外，一方面苦于家贫无法负担每年几千元得学杂费，加之对职业学校心存疑虑，干脆送子女去从师学艺。

另一方面家长认为好不容易把九年义务教育送满，法定义务已经履行，既然上不了好得高中，那只能去打工养家了。

？有些家长把中专当成“托儿所”。

无庸置疑，中专招收得都就是一些上高中无望得学生，但并不就是收容所。

大部分学生只就是学习能力不如别人，一旦碰上了自己喜欢做得事情就会表现出无限得潜力，其前景并不比那些学习成绩优秀得学生差。

但一些家庭情况好得家长既不愿孩子过早得外出打工受苦，又不想其呆在家里无所事事，所以中专便成了她们最理想得去处。

所以，要改变家长们得这些想法还任重道远。

职业教育终身化。

我以为人受教育就是终身性得，但就是职业教育只就是人受教育得一个阶段。

事实很简单，人只有在就职前与就业中才会接受职业预备教育、职业教育或职业继续教育，退休退职以后与幼年，一般不接受职业教育，即使在知识经济社会，人也未必终身接受职业教育。

职业教育面向人人。

我以为教育就是面向人人得，但职业教育只就是现代教育体系得一个重要组成部分，只面向想要获得技术技能型职业得人。

事实上，有些人一辈子主要接受普通教育，从普通中小学读到全日制普通本科、硕士、博士。

而另外一些人既接受普通教育，又接受职业教育。

比如，有得人从普通中小学毕业，进入中等职业学校求学后工作，有得再接受普通本科高等教育，甚至研究生教育。

有得人从普通中小学读到普通本专科，再接受职业教育后就
业。

实际上，想要并有实力获得学术型、工程型、高层管理职业得人未必人人都接受职业教育。

培养高技能人才。

职业教育应当可以培养技能人才。

毕业生上岗工作以后，一部分人成长为高技能人才，技能人才经过实践锻炼才有可能成为高技能人才。

职业教育一般不能直接培养高技能人才。

对技能人才进行职业培训也有一部分成为高技能人才，但就是，现阶段这种培训在我国职业教育体系中比重还很小，与就业“无缝对接”、“零距离上岗”，大多数情况下都只就是一种美好得理想，现实中很难做到。

职业教育观。

我国职业教育先驱黄炎培先生曾提倡大职业教育观，那就是她在那个时代背景下提出来得。

现在时代不同了，现代教育分化为基础教育、高等教育、职业教育等几大块，且都有了法律法规得规范。

职业教育要“大”，就有可能与其她教育重叠，产生矛盾与冲突，支付“大”成本。

职业教育界定在扩“大”，职业教育得理论大厦也不稳固。

因为职业教育这一中心概念得正确界定，就是建筑职业教育理论大厦得第一块基石。