教师以自己的教学活动为思考 对象，对自己的教学观念、教学行 为和教学效果进行审视、分析、探 讨、研究，从而最终解决教学问题 并促进自身专业发展的过程。
---《上海教育科研》
自我反思
反思什么： 反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、
教学行为、教学效果
反思的目的： 不断更新教学观念，改善教学行为，提升教
没有教师生命质量的提升，就很难有高的 教育质量。
教师是教学的关键
联合国科教文组织评价外语教学质量的公式
教学质量=[学生(1分)+教师(2分)+社会环境(4分) +教学方法(3分)] x 教师
周济部长提出：
百年大计，教育为本。教育大计， 教师为本。教师是教育事业的第一 资源。教育质量的关键在教师；办 好人民满意的教育关键在教师。没 有教师的质量，就没有教育的质量； 没有教育的质量，就没有人才的质 量。
统一认识
校本研修的前提----发现和提出问题 校本研修的关键----筛选和归纳问题 校本研修的重点----研究和解决问题
学校是校本研修的主阵地 解决问题是校本研修的核心 教师是校本研修的主体 自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三 大要素，是研修实施保证
如何使校本研修落实在实处
1、制定详实的研修计划 2、建立学习型教研组和备课组 3、从课堂教学入手，研究课堂教学的全过
学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解，使自己成为教学和研究的主 人，提高教学工作的主动性和目的性，克服被动 性、盲目性。
同伴互助
同伴互助强调教师集体的作用；强调 教师之间的专业切磋、协调与合作，互相 学习，彼此支持，共同分享经验；强调在 学校内形成对话机制，为教师之间进行信 息交流、经验分享和专题研讨提供平台， 倡导科学精神和实事求是的态度，营造求 真、务实、严谨的教研氛围。
同伴互助
1、交谈 浅层次的交谈----信息交换和经验共享 深层次的交谈----专业会谈和专题讨论
2、协作 教师共同承担责任完成任务
3、帮助 教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教
师提供帮助和指导
专业引领
专业引领是指学有专攻的校 外专业人员参与校本研修，在其 中发挥理论指导作用，确保校本 研研具有较高的学术品位，促进 教学发展。
当今的校本研修发生了四个方面的变化： 1、从技术熟练取向到文化生态取向。 2、从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。 3、从重在组织活动到重在培育研究状态。 4、从关注狭隘经验到关注教师教学方式、研究方式的一场
变革，同时也是教师学习方式、专业发展（历练）方式的 一场深刻改革。
校本研修让教师成为教学改革、研究和进修的真正主
程 4、抓住教师共同的热点、疑点问题组织多
种有效的研究活动
（教学反思、交流研讨、协作解决、专题讲座、教学咨询、教学 指导、听课、评课、说课、课改沙龙、教师论坛、骨干教师、专 业人员与教师对话、教学观摩、教学开放周、案例交流、论文评 选等）
如何使校本研修落实在实处
5、在校本研修中选拔、培养校内学科教学 骨干
让教师的生命质量
在校本研修中提升
E-mail: lixining@ Tel: 025-86088712
课程改革的根本之义
在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生 的综合素质，提升新一代社会公民的生命质量。
依赖于政府的科学规划和决策； 更依赖于其实施者-----教师，
依赖于教师职业生命的质量， 依赖于教师职业生命的价值， 依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。
我们的校本研修的点滴做法
人。
-----------顾泠沅
校本教修研的意义
教研工作对于创造性地实施新 课程，全面落实课程改革的目标， 切实提高教学质量，促进教师的专 业发展，提高学校课程建设的能力， 具有重要的意义。
------教育部基础教育司副司长 朱慕菊
校本教修பைடு நூலகம்主要任务
明确教学研究工作的方向和 指导思想，改进和完善教学研究 制度和方式，逐步形成民主、开 放、有效的教研机制，切实提高 中小学教学水平和课程建设与管 理的能力。
什么是校本研修
校本研修------教师培训的一种方式，以校为本的教 学研究，以教师发展为本的校本培 训，具有校本教研特点、研训一体 的校本培训。
校本研修，就是要求我们从学校课程开发、 实施和管理的实际问题出发，从教师实际的教育教 学问题出发，把研究的视点集中到教学领域之中， 通过教育教学落实课程目标。
校本研修的探索途径
自我反思 -----开展校本研修的前提和 基础
同伴互助-----校本研修的标志和灵魂 专业引领-----校本研修向纵深可持续
发展的关键
三位一体 三足鼎立 缺一不可
校本研修的过程
(专家认为） 通过行为研究进行校本研修 六个环节:
1、发现并陈述问题 2、制定方案 3、寻求合作 4、采取行动 5、评价效果 6、发表成果
6、加强与大学、教研部门专业人员的联系， 定期或不定期地邀请他们参与校本教研 活动，争取专业指导和支持
7、以课题研究推动校本研究，定期进行研 究成果交流
8、调动每一位教师的积极性，变被动参与 为主动参与
如何使校本研修落实在实处
9、充分发挥教研组长和备课组长的作用
10、广纳资源，共享智慧，在研究中做到 求真，务实，严谨
行动研究模式
“发现问题—确定问题—研究问题—解决问题”
“问题——设计——行为——反思……”
“带着问题走进教学研究小组——经过小组研究 带
着行动方案回到课堂实践——带着实践结果再次 走进研究小组——共同研究，发现问题，形成新 的改进方案，重新回到课堂实践……”
“设想与设计——方案的实施及其效果——问题 的再思考——进一步地设想与设计——新方案 的实施及其效果——反思与讨论”
------朱慕菊
为什么要进行校本教修
1、基础教育课程改革对教研提出了新的要 求
2、教师提升专业素质和自身发展的需求 3、以人为本，全面提高教育教学质量的需
求 4、提高学校课程建设和管理的需求
校本研修的探索途径
自我反思 同伴互助 专业引领
著名行动研究大师艾略特指出：中小学教师的“研究
自我反思 最重要的，不是严谨，而是教师有没有对教学反思， 寻找证据去帮助了解现况，从而做出适切的判断，改 良教学实践。”