核试卷行为矫正原理与技术 (A 卷)（ 闭卷）课程性质：必修 考核方式：考试 专业：应用心理学 年级：2004级本科1班本卷满分100分 完卷时间：120分钟1. 爱德华·桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。
（ ）A. 反应性条件反射B. 条件情绪反应C. 效果定律D. 操作性条件反射 2. “任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。
（ ）A. 归类B. 判断C. 类别名称D. 行为定义3. 一位老师在记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。
当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。
当一个间隔上已经做子记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。
这是以下哪一种记录方法。
（ ）A. 成果记录B. 间隔记录C. 连续记录D. 时间样本记录4. 在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少 。
（ ）A. 60%B. 70%C. 80%D. 90%一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
5. 以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。
（）A. A-BB. A-B-A-BC. 多基线跨行为D. 改变标准6. 王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。
在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。
两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。
王老师使用的是什么研究设计？（）A. 多基线跨行为设计B. 多基线跨被试设计C. 多基线跨环境设计D. 改变标准设计7. 小冉是一名电话销售员。
他通过电话来销售产品。
他不知道谁会买他的产品。
但他知道大约平均打13个电话就有一个人买。
小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（）A. 固定比例B. 可变比例C. 固定间隔D. 可变间隔8. 剥夺使得一个强化物力量如何变化。
（）A. 更小B. 更大C. 没有变化D. 失去作用9. 明明一边骑自行车一边看着脚下的地面。
突然间，他撞上了一辆停着的轿车，他从车上弹起来，重重地摔在地上，把门牙摔掉了。
这件事之后，明明再也不敢在骑车时看着地面了。
这是属于何种惩罚方式。
（）A. 撤销惩罚B. 强化物损失惩罚C. 负性惩罚D. 正性惩罚10. 杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。
当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。
（）A. 刺激控制B. 刺激辨别C. 刺激泛化D. 刺激反应11. 条件情绪反应这个术语是由谁于1920年首次提出的。
（）A. 雷纳B. 华生C. 华生和雷纳D. 斯金纳12. 以下哪种条件反射是NS先于US，并与US重叠。
A. 回溯条件反射B. 滞后条件反射C. 同步条件反射D. 后置条件反射13. 为了让病人在手术后可以走路，这时使用塑造的目的是什么。
（）A. 产生新行为B. 恢复以前的行为C. 改变已有行为的一个方面D. 给病人安慰14. 娟娟在学习英语时，妈妈出示给她写有CAR的卡片并说“car”，这时妈妈所用的促进类型是（）。
A. 言语促进B. 姿势促进C. 示范促进D. 躯体促进15. 当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖（3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。
这一系列的过程在行为矫正学里叫什么。
（）A.逆向链接B. 前进链接C. 文字任务分析D. 反向链接16. 直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。
（）A. 实验法B. 调查法C. 间接法D. 描述法17. 小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么。
（）A. 间隔反应DRLB. DROC. 全时段DRLD. 全时段DRA18. 为了让自己不可能在商店买垃圾食品，只在饭后去采购。
这属于以下何种行为矫正的原理。
（）A. 消除S D或提示B. 消除已形成事件C. 安排已形成事件D. 增加反应难度19. 让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。
（）A. 反应代价B. 消失C. 罚时出局D. 消退20. 一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。
（）A. 引导服从B. 过度补偿C. 反应阻断D. 身体限制1、行为2、A-B-A-B设计3、强化4、任务分析5. 负性惩罚二、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）1. 简述行为矫正的特点。
2. 简述实施塑造的步骤。
3. 在使用消失之前必须考虑哪些问题？三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）4. 怎样确定强化物。
5. 为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？1. 假设你受雇于某机构对脑外伤后大脑损伤的病人进行康复训练，这些人通常要重新学习一些基本技能，其中之一就是铺床。
请你对铺床这个行为作任务分析。
四、案例分析题。
（本大题共5小题，每题7分，共35分）2. 肖文的办公室门口外就有一个自动售货机，他每天都要去那儿买汽水喝，尽管办公室里有饮水机，但他经常忘记带杯子来，最主要的是他喜欢喝汽水。
在最热的日子里，他每天能喝光10瓶汽水。
可是汽水里所含的热量已经使他的腰围越来越大，于是他决定减少每天喝汽水的数量。
描述肖文如何运用前提操纵方法，减少每天喝汽水的数量的。
至少介绍三种前提操纵方法。
3. 你14岁的侄儿波波要你教他开车，你终于拗不过他，带他到附近的一个空置的停车场上了每一课，试述你将怎样应用最大——最小促进和渐消法来教她开车。
4. 多米尼克是个5岁男孩，有好几个兄弟姐妹。
多米尼克在两个月前出现口吃。
他的口吃包括反复重复向个字及音节，倒如，他会说“下面轮到我……我……我了”。
当他激动时更易口吃。
出现口吃时弟妹们总是笑话他，有时父母帮他把话说完。
如果这个家庭到你这儿来寻求帮助，你会给予他们什么样的建议，帮助多米克尼减少他的口吃？5. 刘先生在不经意中让儿子彬彬养成了好乱发脾气、纠缠不休的坏毛病。
刘先生离婚后一直在外工作。
当彬彬发脾气的时候，刘先生努力不去理他而继续工作，但最后多半会几下阵来并给彬彬他想要的东西。
试述刘先生应如何使用消退来消除彬彬的问题行为。
重庆师范大学第2006至2007学年度第二学期期末考核试卷行为矫正的原理与方法(A卷)参考答案及评分细则一、单项选择。
（每小题1分，共20分）1. C2. D3. B4. B5. A6. A.7. D8. B9. D 10. C11. C 12. B 13. B 14. A 15. B 16. D 17. C 18. A 19. C 20. D二、名词解释。
（每小题3分，共15分）1. 行为：行为是个体所说所做，是个体的行动。
2. A-B-A-B设计：是一种包括基线和治疗期的研究设计，在治疗期之后取消治疗（第二个基线期），然后又是一个治疗期。
3. 强化：是指当行为发生后有一个直接结果紧随着之个行为，这导致了这个行为的加强或将来这个行为发生的可能性的增加。
强化是导致操作性行为出现的过程。
4. 任务分析：将一个行为链区分成一个个单一的刺激-反应进行分析的过程叫任务分析。
5. 负性惩罚：惩罚的一种。
指行为的发生跟随着移除强化刺激，结果是降低行为将来发生的可能性。
三、简答下列各题。
（每小题6分，共30分）1. 简述行为矫正的特点。
（1）研究领域集中于人的行为。
（1分）（2）程序和方法以行为学原理为基础。
（1分）（3）行为矫正强调当前环境事件的重要性。
（1分）（4）行为矫正通常由日常生活中的人们实施。
（1分）（5）行为矫正强调行为改变的测量。
（1分）（6）行为矫正不再将过去的事件作为引发行为的原因加以重视。
（1分）（7）行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设。
答对6点就给满分2. 简述实施塑造的步骤。
（1）定义目标行为。
（1分）（2）判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法。
（1分）（3）确认初始行为。
（1分）（4）选择塑造步骤。
（1分）（5）选定强化物。
（1分）（6）对各个连续的趋近行为实施差别强化。
（1分）（7）按照合适的速度完成塑造的各个步骤。
答对6点就给满分3. 在使用消失之前必须考虑哪些问题？（1）确认强化物了吗？（1分）（2）可以消除强化物吗？（1分）（3）消失可以安全使用吗？（1分）（4）可以容忍消失爆发吗？（1分）（5）可以保持一致性吗？（1分）根据描述情况给0-1分4. 怎样确定强化物？（1）观察来访者以确定问题行为的强化物。
（1分）（2）观察来访者以确定高频率的行为。
（1分）（3）询问来访者、父母或老师。
（1分）（4）使用强化物问卷。
（1分）（1分）（5）使用可能的强化物，对接近行为进行评估。
（6）将可能的强化物与操作反应联系起来，测量反应率和持续时间。
（1分）5. 为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？（1）对问题行为进行功能性评估。
（1分）（2）预先对泛化进行规划。
（1分）（3）强调一功能相同的替代行为代替问题行为。
（1分）（4）在各种情景和时间里保持消退（或惩罚）的发生。
（1分）根据描述情况给0-2分四、案例分析（每小题7分，共35分）1. 整理床铺的任务分析如下：S D1（未整理的床——枕头放在别处，被单、毯子和床罩有一半搭在床下）→R1（把枕头放在床头应在的位置）（1分）S D2（枕头放在床头）→R2（把被单拉过来盖住枕头）（1分）S D3（被单盖住枕头）→R3（被单在枕头上面被折起）（1分）S D4（被单在枕头上被折起）→R4（将毯子铺在被单上）（1分）S D5（毯子铺在被单上）→R5（将毯子折起来）（1分）S D6（毯子在被单上面被折起来）→R6（将床罩拉过来盖在毯子上）（1分）S D7（床罩盖在毯子上）→R7（将床罩折起来）→强化物（1分）2. 肖文可以经常从工作地点的大饮水机里取水喝（1分），这能够解渴并消除喝汽水的既成操作。
肖文可以带着自己的冷水瓶装上矿泉水或低糖饮料（2分），他可以一直带着它以便减少饮用替代饮料花费的努力，他也可以口袋里不装零钱（2分），以防止自己休息或吃午饭时使用自动售卖机。
肖文还可以向同事宣布，谁看见他喝汽水，他就给谁一瓶汽水钱（2分）。
3. 最具强制性的促进方法是躯体促进，由于波波是主动要求学，因此不必用此方法，（1分）但可以用示范加言语促进的方法（2分）。
可以向波波边示范边解释每个动作（2分）。
当他自己操作时，可以继续对他进行言语促进，同时对他的每个正确行为都给予称赞（1分）。