整十、整百数乘一位数的口算
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页
教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。
图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。
通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。
学情分析：
1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。
2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。
所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。
教学目标：
1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。
2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。
教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡
教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。
教学过程：
一、创设情境提出问题
1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡)
师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？
2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海）
〔出示情境图〕
3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？
生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？
生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？
生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？
（师根据学生的回答，简单板书信息和问题）
二、交流讨论解决问题
（一）整十数乘一位数
1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？
师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。
(学生独立思考)
师：把你的想法在小组中说一说。
（小组合作）
师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？
（1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条）
（2）用乘法算的：20×4＝80（条）
师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？
每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。
师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。
那么，你是怎么知道20×4＝80的？
（1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。
（2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。
（3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。
2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？
注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？
（课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。
师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。
3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！
30×3=
师：这位同学你第一个举手，你来说。
你是怎么想的算得这么快啊？
生①：把30看作是3个十，乘3是9个十，就是90。
师：还有不同的算法吗？
生②：30+30+30＝90
60×9=
师：你是怎么想的？同桌互相说一说。
师：有没有同学用加法做？为什么不用加法呢？
生：用加法做太慢了，要9个60加在一起，太难算了。
4、师：好，让我们用这种方法再来练习一次。
这次我请四个同学来当小老师，你出题同学们答，谁想来？
〔四个学生出题并指人回答，每道题都要求说出计算过程。
〕
师：同学们，你们发现了没有，刚才我们做得这几道题都是整十数乘一位数的题，(板书: 整十数乘一位数)你们还有没有不明白的地方？
（二）整百数乘一位数
1、师：刚才我们成功地解决了第一个问题，找到了好的计算方法。
现在我们再来看第二个问题，200千克鱼一共能卖多少钱？独立解答后与同桌说一说，你是怎样想，怎样算的。
〔生独立解答并交流〕
师：哪位同学愿意起来交流一下？
生：我是用乘法计算的，200×4=800（元），计算的时候跟前面的方法一样，先算2×4=8，再添上两个0就是800。
师：谁跟他想的一样？为什么要添上两个0呢？
生：因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。
师：说的非常清楚。
你能再说一遍吗？
生：200就是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800。
2、师：比一比，看谁算得又对又快。
〔出示口算卡，200×3＝400×7＝学生抢答并说说计算方法〕
师：同学们，你们真了不起，整百数乘一位数也会计算了。
老师有200元钱，想买6千克螃蟹，不知够不够，你能帮老师估算一下吗？
（三）两位数乘一位数的估算
师出示问题：6千克螃蟹，200元够吗？
引导学生先算出买6千克螃蟹大约需要多少钱，再与200元进行比较。
把29看成30，用30×6=180，200元够用；
小结：估算的时候，可先把两位数、三位数估成整十或整百的数，然后再去乘一位数就能得到一个大约的数。
三、课堂练习
1、师：请同学们打开课本89页，做自主练习第1题。
〔学生独立解答后集体订正〕
师：通过计算，你发现了什么？
生1：每组里面的三个小题用同一句乘法口诀计算，最后再添上几个0就行了。
师：这些0是随便添上去的吗？
生2：不是，得看前面的数，比如2×3=6，第二小题20比2多一个0，得数就多一个0，第三小题200有两个0，得数也添两个0。
师：这么说积的大小与前面的因数有关，是吗？仔细观察每组中的三个算式，两个因数和积各有什么变化？谁能完整地说一说？
生3：这些式子中都有一个因数不变，另一个因数扩大10倍、100倍，积也跟着扩大10倍、100倍。
2、师：现在我们来完成自主练习2青蛙跳荷叶，比一比谁算得快
3、估一估，连一连
让学生掌握估算的策略，说清楚估算的过程。
四、总结下课
这节课，我们重点解决了两个问题，学习了整十、整百数乘一位数的口算。
余下的问题我们把它放在问题口袋里，下节课再解决。
五、板书设计
整十数、整百数乘一位数
（1）船4排,每排20条,一共多少条? 20 ×4 ＝80
2个十×4 ＝8个十（2）鱼200千克,每千克4元. 一共卖多少钱？200 ×4 ＝800
2个百×4 ＝8个百
（3）买6千克螃蟹，200元够吗？29×6≈180（元）
29≈30
30×6=180。