《摆》课堂教学实录
【教师】引入课题：1583年伽利略在教堂观察到天花板上的吊灯风吹后均匀微微晃动，通过脉搏测定发现了摆钟原理，摆每次摆动的时间不变。

从而制造出了准确的计时工具---摆钟。

今天我们就通过实验来研究摆的运动快慢与摆长的关系。

教师放微视频《摆》，学生观看。

【教师】同学们，视频看完了，你知道摆的结构了么？摆是有摆锤，摆线组成。

不同摆，摆线长短，摆锤重不同，
【学生一】回答：我知道了，摆是有摆锤，
【学生二】回答：摆是有摆锤，摆线组成。

【教师】你们说的非常好。

摆是有摆锤，摆线组成。

不同摆，摆线长短，摆锤重不同。

【教师】提供一个思考图片，提出一个问题如果家里的摆种太快或太慢会影响上学和上班如何解决？
【学生一】学生思考。

、【教师】其实这个问题是与白的快慢决定的。

大家猜想一下，摆的快慢与什么有关？
【学生】小组讨论发现问题，作出假设。

谈话：同学们，根据摆的结构，摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

可能与摆长有关，摆长越长，摆的越慢
可能与摆重有关，摆重越重，摆的越快
可能与摆角有关，摆角越大，摆的越快
【教师】为了研究这个问题我们先来学习秒表的使用方法。

教师按学习小组发放到六个学习小组。

（每组5人）
【教师】讲解如何使用秒表记时
【学生】操作练习，兴趣高。

【教师】学会测定摆在15秒内摆动的次数。

那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。

同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次
【教师】教师发放摆的制作材料，每组六根细线六个螺母。

【学生】制作不同长度的摆。

【学生】指定拿摆人，计时人，数数人然后集体操作练习。

【教师】六个小组，测定六个摆的摆动次数。

记录数据
【学生】
【教师】引导学生观察数据，分析总结结论
【学生】摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。

【教师】同学们现在能解决家里的摆种太快如何解决？
同学们现在能解决家里的摆种太慢如何解决？
【学生】学生回答。

【教师】教师引导学生总结本科学到的知识。