《心理学》复习资料-教师资格证必备一绪论1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

产生标志：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。

2、亚里士多德《灵魂论》西方最早研究心理现象的著作。

3、人的心理现象包括：（重要）⑴心理过程：①认知过程：感知、表象、思维、想象、记忆等②情感过程：情感、情绪③意志过程⑵心理状态：注意、⑶个性心理：①个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等②个性心理特征：能力、气质、性格4、试分析人的心理的实质：人脑对客观现实的反映。

答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。

（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。

（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。

（3）人的心理对客观现实的反映是具有主观性、能动性。

（4）人的心理是实践中发生发展的。

5、高级神经系统活动：⑴过程：兴奋和抑制。

兴奋是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程。

抑制是指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的神经过程。

⑵规律：扩散与集中规律；相互诱导规律。

6、神经系统的活动方式——反射反射是指中枢神经系统参与下有机体对内外环境所发生的规律性的反应。

反射弧是实现反射活动的神经结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器等。

7、人的反射分为无条件反射和条件反射。

无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射、防御反射等。

条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。

（人的心理活动是后天学会的，其生理基础是：条件反射）8、两种信号系统：①有具体的刺激物建立的条件反射系统叫第一信号系统引起的条件反射②以语言为条件刺激而建立的条件反射叫第二信号系统。

（人类特有的）9、人的心理的高级水平和主要形式：意识意识就是凭借语言而实现的心理反映，其核心因素是：语言与思维。

人的意识可以分为自我意识和对周围事物的意识。

10、心理学主要流派：①构造主义学派，冯特[美]，研究人的经验、意识内容，意识能分为不同因素，“内省法”。

②机能主义学派，詹姆士[美]，注重意识作用和意识过程的研究。

③格式塔心理学学派，韦特海默、考夫卡、苛勒。

认为心理是一个整体。

④行为主义学派，华生【美】，研究人的行为，“环境决定论”，反对研究意识。

⑤精神分析注意学派，弗洛伊德，研究人的潜意识（原始冲动、本能、欲望）⑥人本主义学派，马斯洛，对人的的潜意识、潜能的研究。

“需要层次论”⑦认知心理学，奈瑟尔。

11、⑴心理学任务：描述、解释、预测、控制、提升⑵心理学研究原则：客观性原则、发展性原则、实践性原则、系统性原则。

⑶心理学研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法。

①观察法：在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究方法。

②实验法：按研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。

分为：实验室试验法、自然实验法。

③调查法：通过问卷、谈话等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

④测验法：运用具有一定的信度和效度的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些心理特征测定、鉴别和分析的一种方法。

最早：高尔顿【英】12、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。

（2）创设问题情境的方式可以多种多样，既可用教师设问方式提问，也可用作业方式提出，既可以从新旧教材联系方面引进，也可以从学生日常经验引进，也可以在教学过程，教学结束时进行。

二注意13、注意：心理活动对一定对象的指向或集中。

基本特点：指向性与集中性。

功能：选择功能、维持功能、调节功能。

外部表现：（有是内外不一致）适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化。

14、注意的分类：根据产生和保持注意有无目的以及意志努力程度的不同，可分为：无意注意、有意注意、有意后注意。

⑴无意注意:又称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。

规律或引起条件：①刺激物的特点：ⅰ刺激物的强度；ⅱ刺激物之间的对比关系和差异程度；ⅲ刺激物的活动与变化；ⅳ刺激物的新异性。

②个体的主观状态：ⅰ人对事物的需要和兴趣；ⅱ人的情绪状态和精神状态。

⑵有意注意：又称随意注意，是指事先有预定的目的，需要作一定意志努力的注意。

引起条件：①对活动任务的认识；②对活动的间接兴趣③对活动的精心组织；④个体的意志努力（如何保持有意注意？①加深对活动的目的、任务的理解；②培养间接兴趣③合理的组织活动；④用坚强的意志与干扰作斗争）⑶有意后注意：是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。

（是注意的一种特殊形式，是在有意注意的基础上发展起来的）引起规律：①对活动浓厚的兴趣；②活动的自动化15、注意的品质：广度、稳定性（持久性）、分配、转移⑴注意的广度：也叫注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。

影响因素：①对象的特点；②个体的经验；③活动任务的特点；④个体的情绪状态⑵注意的稳定性：也称注意的持久性，只在同一活动或同一对象上注意所能持续的时间。

广义的稳定性：保持在同一活动上的是时间；狭义的稳定性：保持在同一对象上的是时间。

影响：①内部条件：个体的心理状态②外部条件：活动对象的特点。

分心：即注意分散，是指心理活动受到无关刺激的干扰，离开当前应该注意的对象。

（试分析产生分心的原因，怎样克服分心？影响注意分散有客观，生理、心理等方面因素。

（1）从客观看、无关诱因的吸引、噪杂环境的干扰、目标刺激对象或活动太单调、乏味都可导致分心。

（2）从生理看，过渡疲劳与困倦，激活与觉醒水平太低、身体有病或不适，小儿多动症等容易引起注意分散。

（3）从心理看，学习动机不明、朦胧杂念与牵肠挂肚的思绪，情绪低落或波动、不良的作息工作、学习习惯等都易使人分散注意力。

要克服分心、保持注意集中，应从以下几方面努力：（1）排除干扰、保持学习和工作环境安静；（2）组织好学习与工作活动，生动有趣，形式多样，有教强的吸引力；（3）要有明确的目的任务、把看、听、说、写、想象联合起来；（4）养成良好的情绪体验，有坚强意志力和抗干扰能力；（5）要劳役结合，防止过渡疲劳，加强锻炼，保持身心健康。

）⑶注意的分配：指个体的心理活动同时指向不同对象的特点，即“一心二用”⑷注意的转移:个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。

区别：分配(同时)；转移（先后）。

16、怎样培养学生良好的注意品质？答：（1）要培养学生广泛而稳定的兴趣；（2）要加强意志力的锻炼培养“闹中求静”的本领；（3）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；（4）要考虑学生的个性差异有针对性的培养良好的注意品质。

17、如何运用注意规律组织教学活动？（重要）㈠根据主义的外部表现了解学生的听课状态㈡运用无意注意的规律组织教学活动⑴创设良好的教学情境，排除不利的教学因素：①教师应注意教室外环境对课堂的干扰，尽快排除因素。

②还应注意教室内的环境。

③教师的服饰、发型不宜过于耀眼。

④教学过程中教师迅速妥善处理突发事件，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。

⑵利用刺激物的特点组织教学活动，注意演讲，板书技巧，教具的使用⑶根据学生的特点组织教学活动，注意教学内容的组织和教学形式的多样化。

㈢运用有意注意的规律组织教学活动：⑴提高活动的目的性，有意注意的维持与活动目地有关；⑵激发学习动机；⑶训练良好的注意习惯；⑷合理地组织教学活动以避免分心，维持学生的有意教学注意。

㈣运用有意后注意的规律组织教学活动。

㈤运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动。

18、如何培养观察力？（重要）①观察目的性训练，使学生明确观察目标②教给学生如何观察的目的和方法③培养学生观察的主动性，形成学生观察的好习惯④做好观察前的知识准备⑤注重观察结果的整理三感觉与知觉19、感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物整体属性的反映。

（感觉阈限：指引起感觉秉持需一定时间的客观刺激量。

）20、感觉现象：感觉后像、感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用。

①感觉后像：当刺激对感官的作用停止以后，我们对刺激的感觉并没有立即停止，而是继续维持一段很短的时间，这种现象就是感觉后像。

②感觉适应：当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。

（入芝兰之室，久而不闻其香）③感觉对比：当同一感官收到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化，这种现象叫感觉对比。

④感觉的相互作用：在一定条件下，某种感觉器官受到刺激而对其他感官的感受性造成一定的影响的现象。

21、知觉分哪些种类？答：知觉分类标准和依据不同，种类划分不同。

（1）根据分析器不同，简单可分视、听、嗅、味、触摸等不同知觉形式。

（2）依据刺激物体特性不同，可分为空间知觉（含大小、形状、方位、距离和立体知觉）时间知觉（含速度、节奏、顺序和延续）。

（3）运动知觉（含真动、似动，诱动，自动）各种错觉等。

22、知觉的特征：（重要）①意义性（理解性）②完整性（整体性）③选择性④恒常性23、感知规律：目的律、差异律、组合律、活动律、调节律、协同律（在直观教学中，如何运用感知规律提高教学效果？①提出明确的感知目的②加强感知对象与背景的反差③注意区分不同的感知对象④提高感知对象的活动性⑤形象与语言相结合⑥发挥多种分析器的协同活动，可以提高感知成效）24、观察：是一种有计划、有目的、较持久的认识活动和知觉现象。

观察力：个体有目的，有计划进行观察与感知的能力，是一种心理能力。

25、如何培养观察力？（重要）①观察目的性训练，使学生明确观察目标②教给学生如何观察的目的和方法③培养学生观察的主动性，形成学生观察的好习惯④做好观察前的知识准备⑤注重观察结果的整理26、怎样顺利地进行观察？①预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握观察所必须的具体方法。

②在观察是必须按计划，有步骤、有系统的进行，并要设法让谁更多的感觉器官参与观察活动。

③在观察时及时作好记录。

四记忆27、记忆是人脑对过去经历过的事物的认识，是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。

⑴过程：信息的编码、储存、提取三个环节。

（或识记—保持—再认或回忆）⑵分类：①根据记忆内容：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆。

（情景记忆：个人以亲身经历，发生在一定时间和地点的事件为内容的记忆；语义记忆：以各种组织的知识为内容的记忆。