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道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却永远也 弥补不了道德的缺陷。——但丁
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（三）初中语文学科教学原则
新课程标准强调语文课程的一条基本理念就 是全面提高学生的语文素养。这里“素养”一词 的外延已远远大于原来所说的“能力”的外延， 它指的是学生通过长期的学习和实践形成的某种 素质修养和在某一方面所达到的高度。 语文素养除包括听说读写等能力外，还包括： 语言积累、语感、思维品质、方法习惯、文化品 位、审美情趣、情感态度、个性品格、品德修养 等方面的内容。
是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义 建构的课堂。
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观点四：
自主合作优质高效的课堂，就是在课堂规定的时间内， 师生对既定教学目标有比较圆满的达成度，“本质上就是
由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动的过
程。”（文哲）
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3、强调学生参与学习的主动性、全面性、全体性和差异性，学生是课堂 学习的主体。
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构建自主互助学习型课堂的理论指导
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1、行为主义理论
[美国]华生
代表人物华生、斯金纳、加涅等
“学习就是刺激－－反映之间联接的
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1.工具性与人文性相统一的原则 2.实践性原则 3.开放性原则 4.互动性原则
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5.实效性原则
6.科学性原则 7.以学论教的原则：
先学后教 多学少教
以学定教 以学论教
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低效互动多，当堂落实少；是不是，对不对的问题多
统一要求多，分层布置少；缺乏针对性 继承传统多，自主创新少；凭经验教学
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没有老师的语文课成绩反而更高
李希贵的一篇文章《没有老师的语文课》，文章中谈到山东 高密四中有一年高一扩招，新扩出的两个班暂时没有语文老师，实
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.
（二）语文学科的价值





首先，语文作为语言，它是思维的工具，关系到人的 智力发展，关系一个民族所能攀升的思维高度。 其次，语文作为语言，是人际交往的工具，关系到人 的协调能力和发展空间。 第三，语文是文化的载体，关系到文明的传承。 第四，语文并非纯粹的工具，它直通人的心灵，能够 为人们提供精神支持。 最后，最重要的是，语文是我们的母语，母语是我们 民族的根，关系到民族的存亡兴衰！
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为什么改革课堂
2、课堂是学校教育的主阵地、主渠道。
3、课堂改革能最大化地提高教学效率与教学质量。 4、课堂问题多：（通过问卷调查和课堂观察）
平铺直叙多，创设情境少；引不起学生的学习兴趣
教师讲得多，学生活动少；课堂成了讲堂，以讲为主 预设问题多，激发思维少；教案牵着学生鼻子走
初中语文教师培训 对语文课堂教学模式的思考与探索
潍坊市教育科学研究院 李宏绯
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为什么改革课堂
1、《基础教育课程改革纲要》的要求： 《纲要》指出：要切实改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。 新课程三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
数学
文学
鲁智深与李逵有哪些 相似点？
请为《呼啸山庄》另 写一个结尾，让凯瑟 琳和希斯克里夫能够 团圆。
为什么相知的人却经 常误解？有没有办法 避免？
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8、华东师大教授叶澜“课堂生命说”
“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有
师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥， 才能真正有助于学生的培养和教师的成长， 课堂才有真正的生活。”
如此有三方面的含义：
1、强调课堂教学时间的规定性。就是说，在规定的时间内要完成教 学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利 用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 2、强调教学目标的规定性。美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始 于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的主体在具 体教学活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有具体的教学 目标，很难评价效率的高低。
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阅读教学课
3．课后拓展延伸 （1）延伸训练：完成与文章有关的练习题目， 巩固所学内容。 （2）主题阅读：根据文章的主题及重点，指 导学生阅读主题学习相应的文章。 （3）反馈评价：对学生的课后作业应及时批 阅，对完成情况做评价，对存在的问题做反馈 矫正。
启示：不同的知识要采用不同的 教法；关注课堂环境对学生的影响 和教育。
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7、三元成功智力理论
代表人物[美国]斯腾伯格 分析性智力 创造性智力 实践性智力 启示：课堂要关注发展学生的智力，
关键在于发展学生的思维，使教学成为
思维教学、智慧教学。
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5、课堂教学三范畴理论
代表人物 [日本]佐藤学
第一范畴：认知过程 第二范畴：社会过程 第三范畴：内省过程 启示：体现课堂教学的
复杂性，关注学生健康成长
的高级发展。
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6、知识分类学习理论
代表人物[英国]波兰尼 “我们所知道的多是我们 所言传的。” A、明确知识和默会知识 B、陈述性知识、程序性知识 策略性知识
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遵循规律，构建课堂模式
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一、语文的再认识



语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分。 语文是一门以语言为载体、文字为书写 工具、文学为基本内容，具有广泛文化 指向的学科。 语文，首先是一种语言，是思维的工具， 是思维的载体。
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阅读教学课 2.课内探究
自主 探索 梳理 疑难
互助 交流 解决 疑难
交流 展示 合作 探究
把握 重点 有效 训练
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《社戏》一文中的一个问题讨论
有一个学生提出了一个我意想不到的问题，他 说：“课文13段写‘那火接近了，果然是渔火； 我才记得先前望见的也不是赵庄，那是正对船 头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还 看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里 呢。’这里为什么要写石羊和石马，有什么作 用？”
6. 以科学的教学组织为保障
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观点二：
1、蓬勃的生命活力 2、持续的内在动力 3、适度的思维张力 4、强大的团队合力
5、卓越的成功魅力
6、长远的发展潜力
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观点三：
学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，
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“这里是暗示当时农村的破败景象。” “这里写自己去年来过这里，并且很清楚地记得还看见 过有石马和石羊，是表明自己对这里很熟悉，然而这么 熟悉的地方竟然还能错认为是赵庄，就更能表现出当时 的急于看社戏的迫切心情。” 听到他的回答，我的紧张的心情一下子舒展开来，微笑 着看他，然后请同学们评判一下，哪个答案更准确。 这堂课过去了，留给我的思考有两点：第一，不要轻看 孩子的能力，他们的潜能是无限的，也许你不能解决的 问题，通过同学们的讨论可以解决。第二，在学习课文 中及时抓住机会，让他们感悟语文阅读理解的方法。 ——徐文静《社戏》读后感
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（一）语文的内涵

语文是借助于语言而表现出来的一种文化。 文化呼唤的是人的回归 小说是碰触人类伤口之后流出的血; 文学之与读者，是精神得以寄托与憩 息的殿堂； 叶圣陶先生主张国文教学应该“发展 儿童的心灵”; 著名学者钱理群先生提出语文应该 “给孩子一个精神的底子”;
三元成功智力举例：
智利类型
科目
分析性智力
一战之后的德国有哪 些事件导致纳粹主义 的出现？ 这个数学证明有什么 缺陷？
创造性智力
如果杜鲁门不用原子 弹，还有没有别的方 式促使日本投降？ 如何把灾变理论应用 于心理学？
实践性智力
纳粹主义的教训哪些 适应于今天的波黑战 局？ 如何用三角学建设桥 梁？
历史
同发展的过程”
——建构主义理论
启示：自主构建、主动学习，不断内化。
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3、掌握学习理论
代表人物[美国]布卢姆 “在任何时间和地点，学校都可以
向几乎所有的学生提供最好的教育
——如果他们打算这样做的话“ 启示： 面向全体学生、制定合理的学习 目标，促进学生全面发展。
二、五种课型的教学流程 初中语文五种课型的确定： 阅读教学课 写作评改课 测试讲评课 专题复习课 专题探究课
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阅读教学课
1．课前预习 (1) 明确预习目标：明确目标和要求，组织、引导 学生采用恰当的活动方式自主预习 。 (2) 设计预习问题：学生运用所学习的知识进行预 习，鼓励学生在学习中发现新的问题。 (3) 探究预习疑惑：探索问题解决的办法和答案。
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间。
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自主互助学习型课堂的基本特征
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观点一：
1. 以学生终身发展的教学理念为指导 2. 以规范具体的教学目标为导向 3. 以扎实的教学内容为载体 4. 以多元的学习方式为中介
5. 以积极的课堂气氛为依托
山东省潍、数理逻辑智能 视觉空间智能、音乐节奏智能 身体运动智能、人际交往智能 自我反省智能、自然观察智能 存在智能等九种智能。