语文学科德育资源开发研究教育案例-—〈示儿〉府谷县第三小学王彦教学案例:梦空——《十一月四日夜风雨大作》请先听老师读一遍。

想象一下:在一个孤冷偏远得小山村里,风雨飘摇。

一个卧病在床得老人辗转难眠、终于睡着了,可梦里仍然就是铁马冰河、跃马横戈得场面。

这梦仅仅就是指诗人夜里做得梦不? 还指什么？(她一生得梦想呀！)来,让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死,还念念不忘那深深得爱国情,浓浓得报国梦！诗中得每一行都读得这么低沉哀婉不?从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡得梦呢？她希望孩子们努力奋斗,实现遗志,不要忘记她们得父亲还在九泉之下等候着北定中原得胜利消息呢!还会就是指什么“空”呢？泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》自己出声读一读。

诗人从梦中惊醒,站在自家得篱门外,遥望远方、尽管深秋得寒风吹透那单薄得衣裳。

同学们,轻轻地再来读一读,静静地想一想,她能望到什么,又会想到什么呢？您能想象到此时诗人双眼含泪不?她那滴滴得泪为谁而流呀？(a)、为大好河山而流;(ｂ)、为软弱无能得政府而流;(c)、为花天酒地得官员而流;(d)、为在水深火热之中得百姓而流;(e)、为自己空报无门而流;教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

”这首脍炙人口得爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国得深挚强烈得爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发她们得爱国热情……有目得有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面得思想教育,让她们得人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样得人得深刻道理。

这就是我们每一个语文教师义不容辞得责任。

因此,在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准与教材,做好教学过程中得德育工作、语文学科德育资源开发研究教育案例府谷县第三小学王彦研读文段,理解亲人1。

教师引导学生思考:志愿军跟哪位亲人告别得情形最打动您得心?简单交流2。

学习大娘跟志愿军告别得文段(1) 教师引导学生自己读书:请同学们默读课文得第一自然段,画出最令您感动得语句,在旁边简单地写一写自己得感受、学生默读、标画,教师巡视,了解学情。

(２)交流,相机出示幻灯片:就是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃、这真就是雪中送炭啊!(a)教师引导学生深入理解“送打糕”:这么珍贵得打糕就是怎样送来得?(指一生)大娘她们送打糕得途中可能会遇到什么情况？(指两三个学生) 同学们再读读这两句话,此时此刻您感受到什么?我们一起来读读这两句话吧！(ｂ)教师引导学生思考:志愿军吃着朝鲜大娘送来得打糕心里面就是什麽感受?指一生回答哪个词语最能体现这种感受？交流,理解“雪中送炭":从字面上瞧,这个词语就是什么意思？(指一生)谁还能联系上下文,联系志愿军当时得处境说说您对它得理解？(指一生)教师总结,创设语言情境:就是啊同学们,对于饿了三天三夜得志愿军来说,大娘她们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人得火,这就是多么令人感动啊！假如您就就是一名志愿军,您会动情地说(指一生读句子)您会深情地说(指一生读句子)继续理解感悟:还有哪些关于大娘得语句令您感动？出示幻灯片:我们还记得,我们得一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己得小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙得时候,房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一得亲人教师引导学生感悟:您感受到了什么?(指一生谈,读句子)为了志愿军牺牲了自己得小孙孙,这就是怎样得一种情谊？(指一生)这比山还高比海还深得情谊志愿军能忘怀不？出示:您说,这比山还高比海还深得情谊,我们怎么能忘怀？教师引导:就是啊！不能忘怀,我想把这句话变一变:“不用您说,这比山还高比海还深得情谊我们也不能忘怀"同学们说,改得好不好？学生读句子,教师引导交流(一生即可)请您读一读(评)感情多深哪,请您读(评)太感人了好,您再读,(评)真好,同学们自己读一读,我们一起读！(3)感情朗读(音乐响起)离别得时刻终于到了,这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军得手,她流泪了,志愿军战士也含着眼泪劝阻她。

亲爱得同学们,捧起我们得书来,谁愿把整段话读给大家听？(指一生) 3。

学生自学二、三自然段(1)志愿军与大娘送别得情形确实深深触动了我们得心,现在请同学们回顾一下我们就是怎样学习这个段落得。

引导学生梳理,简单板书:读——思-—诵下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段,等会儿我们交流。

学生自学,教师巡视(2)交流,相机出示:第二天传来噩耗,您妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

同志们伤心地痛哭起来,您却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报！"抓住刚强引导理解朗读(音乐再次响起)多么慈祥得大娘,多么刚强得小金花,多么了不起得大嫂,她们跟志愿军没有血缘关系,可就是能不能把她们称作亲人呢？交流,完成板书作为语文教师,不仅要让学生获得最基本得语文素养,还要从中受到思想品德教育、这就是语文学科得性质与地位决定得,就是社会、国家赋与得我们语文教师得历史使命。

这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己得语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。

通过突出文章中得闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理得正确或精神得可贵,让她们把这些精神得种子撒播到自己得心田。

如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者就是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深得共产国际主义情谊得,,还要让学生在学习课文知识得同时受到这方面得教育。

语文科德育教育渗透案例—-《梅花魂》一、复习导入,交流学习１、课文围绕梅花说了哪几件事？2、梅花虽然就是一种名花,但就是为什么说梅花也有魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙得五件事有什么联系?二、启发点拨、提出问题１、作者离开外祖父得时候,就是多大得孩子？2、关于外公得记忆,都就是作者幼年时期得记忆了、一个孩子,虽然记住了瞧到得经历过得事情,可就是又有多少就是她能懂得呢!在作者幼小得心中,外祖父得言行使她产生了许许多多得疑问。

您能从文中找到她得疑问不？三、讨论交流、升华感情1、读课文,找出并用“？？”画出有关描写外祖父哭得语句,读一读,共有几处？2、学生自由读第二自然段,交流体会外祖父“一哭”时得情感: (１)了解外祖父教我吟诵得三句诗得出处,读懂它们得意思:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”就是唐代诗人王维得诗句,意思就是“独自一个人在远方居住,每到过节得时候就格外思念家乡得亲人”。

“春草明年绿,王孙归不归”也就是王维得诗句,意思就是“明年春天绿草如茵得时候,您回不回来？"“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁"就是北宋词人秦观得词,意思就是“在空中随风飘飞得落花,轻得好像夜里得猛,无边无际落着得雨丝,细得好像心里得愁。

”(2)外祖父教我读唐诗宋词得用意所在:这三句诗都表达了游子对家乡得思念之情,外祖父叫“我”得目得在于借诗句表达她对家乡得思念、(３)说说外祖父哭得原因:因为这些诗句触动了她思乡得情感,教“我”读着诗句,她心里涌动得就是对家乡,对家乡亲人得怀念,泪水就不知不觉流了下来。

3、三次落泪:课文三次写到外祖父得眼泪:读诗时无声地落泪;不能回国时呜呜地哭泣;送别时泪眼蒙?、外祖父这三次落泪,都表明了她渴望回国返乡得强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。

从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为她心中刻骨铭心得痛,最终成为她终生得憾事、4、一次生气:(1)她得墨梅图,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子得妈妈。

(2)“清白”就是什么意思？“玷污”又就是什么意思?(3)外祖父动作得细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净、”(从外祖父动作可以瞧出,梅花在她眼里,不仅就是梅花,而且就是祖国得象征,值得她用全身心去爱。

)5、赠墨梅图:(出示老人深情地说得那段话)读一读这段话,反馈您读懂了什么? (1)“这梅花,就是中国最有名得花,旁得花,大抵就是春暖才开花。

她却不一样,愈就是寒冷,愈就是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气、她就是最有品格、有灵魂、有骨气得呢！”①有四个“愈”,前两个就是恶劣得环境,后两个就是赞美。

②这就是梅花得精神,由此可见老人爱梅花其实就是爱梅花得精神。

ﻫ(2)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节得人物,她们不管历尽多少磨难,受到怎样得欺凌,从来都就是顶天立地,不肯低头折节、她们就像这梅花一样。

"(这就是对梅花与中华民族有气节人物得赞誉。

借物喻人。

梅花得精神就就是中华民族精神得象征,老人赞梅花,就就是赞具有梅花精神得中国人。

)(３)举例说明具有梅花精神得人、(岳飞、戚继光、江姐……)(4)“一个中国人,无论在怎样得境遇里,总要有梅花得秉性才好！"(“秉性"就是本性得意思。

这里梅花得秉性就就是指梅花得精神,梅花魂。

其实,也就是老人自己心灵得表白。

她漂泊海外,中国人得气节没有变,对祖国得爱没有变,就像她深爱得梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气、)6、外祖父说得这段话有几层意思？有三层意思,开始她赞美得就是梅花得精神,接着她赞美了中华民族出现得有梅花精神得人,最后她想说得就是,一个中国人,要有梅花得秉性。

7、送别亲人,思乡难归:“赤道吹来得风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐得银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”(1)外祖父一下子衰老了许多仅仅就是因为风撩乱了老人得头发不？(思归难归,愁苦变老。

)(２)外祖父把自己最珍爱得墨梅图与绣着梅花得手绢送给作者得目得就是什么？(向梅花学习,做个有气节得中国人。

)四、回顾整体,深化主题1、读到这儿,您发现课文首尾两个自然段有什么联系不？这样写有什么作用呢？2、外祖父就是在简单得赞赏梅花不？不,她就是在借物喻人,就是在赞美着那些有着梅花精神得中国人。

ﻫ２、有着梅花精神得民族,就是个多么值得骄傲得民族。

具有这样精神得民族,才会令漂流在外得海外赤子日思夜盼。

3、让我们替那些漂流在外得海外赤子们向祖国母亲表达心声吧!播放歌曲《我得中国心》、语文科德育教育渗透案例——-—《永生得眼睛》2007－－-—２０0８学年度第二学期刘艳梅教学片断1、温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明得人,让她们重见天日。

这一刻妈妈紧紧搂住温迪,激动得泪水夺眶而出、妈妈为自己得女儿??14岁得温迪而骄傲。

就是呀,温迪就是妈妈得骄傲,也就是我们大家得骄傲?？2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束,下面请同学们轻声读一读故事原文得结尾,读后老师相信大家一定有话想说。