饱含深情写汉字——谈于永正老师的写字教学
发表时间：2014-05-27T14:09:21.343Z 来源：《中小学教育》2014年7月总第176期供稿作者：王炜煜
[导读] 于老师的做法告诉我们：思想教育其实很简单，有时候只是一句“饱含深情”的话。
王炜煜山东省莱芜市实验中学271100
最近，观摩了一节公开课，印象最深的就是教师自始至终没有在黑板上写一个字，全部都是用双面胶粘贴的事先打印好的纸条。
就连课前学生提出的几个问题也是由执教者用键盘敲上去的。
评课者指出：“某老师虽然粉笔字写得不好，不过她能扬长避短，展示自己的优势……”
乍听之下，蛮有道理；仔细一想，完全不是那么回事！这不是坑人吗？作为一个语文教师，讲完一节课，黑板上没有留下一个自己写的字，写字教学如何落实？学生跟着谁去练字？说实话，我可不愿意自己的孩子遇到一个这样的语文老师！
我不禁想起了于永正老师。
于老师很重视写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范。
并且在教学中身体力行，以身示范，将写字教学真正落到了实处。
镜头一：当着学生的面板书课题
[例1]教学《第一次抱母亲》从板书课题开始，于老师就提醒学生注意“母”字的笔顺。
[例2]师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。
请小朋友们跟于老师一起写课题。
注意“稻”的笔顺，“秧”的右边第一笔的起笔位置……
[例3]师：今天我们学习一篇新课文——《倔强的小红军》（师板书课题，一边板书，一边指出这些字怎么写才规范、才好看，并让学生跟着写一写。
师巡视学生书写情况，表扬了几个写得好和写得认真的学生。
）
[例4]师：拿出本子来，跟于老师写字：新——型——玻——璃。
注意“新”的写法，最后一竖要长一点，“型”的第四笔竖要写短一点。
为什么要短呢？因为让地方写下面的“土”。
“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才有精神……
[例5]师：今天我们一起学习现代作家袁鹰写的一篇文章——《白杨》。
（说完，于老师板书课题）“白”字上宽下窄；“杨”字右边的“横折”的“折”，就是第一个“折”，要长一点，不然就像短脖子的企鹅，很难看。
大家把课题写一遍。
（师巡视，表扬了几个写得好和写得认真的学生。
）
[例6]师：今天，我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着于老师写课题。
注意“鲁”字当中的一横要长，“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。
（师巡视，表扬了几个写得好和写得认真的学生。
）
很多老师习惯于上课前先板书好课题，上课时再指读两遍，似乎教学课题只是一个可有可无的过程，是一个微不足道的小环节。
从以上六个例子我们不难看出，于老师完全不是这样，他经常在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指导写字要领，还让学生跟着老师仿写，并及时对学生的书写作出评价，树立“典范”，让其他同学有榜样可学。
于老师寓写字教学于课题板书之中，使课题不再是一个“可有可无的过场”，不再是一个“微不足道的小环节”，而成为一次扎扎实实的写字训练。
镜头二：循序渐进，重写法指导
[例7]（《第一次抱母亲》）课的最后，于老师指导学生写字。
他先请学生“读帖”，之后，描红，然后“临帖”，临写完了，又请两位学生在黑板上分别写“越”和“疚”字。
但两人写得都不规范。
“越”字右边的第一笔横，起笔高了，“疚”字里面的撇写长了，而捺又写短了，且没有“脚”。
于是，于老师请学生再“读帖”，看“越”字右边的第一笔横，在哪儿起笔。
接着，于老师在黑板上范写了这两个字……
[例8]（读完《白杨》15—17小节，于老师指导学生书写“介”和“疆”）
师：“介”字的第三、四笔的距离不要太宽，否则，这个字就像房屋的屋山头。
“疆”字的右半部分，要写得紧凑一些，第一横短，第二横长，第三横次长；左边的“弓”字里面的“土”字千万别丢了。
记住“祖国的领土，寸土不让”。
（说完，将“弓”字里面的“土”字描成了红色。
）于老师在指导学生写字时，注重“合乎汉字楷书之规范”。
他将传统的“读帖、描红、仿影、临帖”与自己的范写相结合，循序渐进地指导学生，顺应了学生练字的客观规律。
板书每一个生字，于老师都力求写得笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。
要求学生写的字，他都要先写一写，每一个字应该注意什么，特别是每一笔在哪儿收笔，都做到心中有数。
正因为有了精心细致的准备，于老师的写字教学才立竿见影，卓有成效。
不仅如此，几乎在每一节课上，于老师都提醒或纠正学生的写字姿势，看看“三个一”做到了吗。
于老师总是这样，从细微处着手，要求学生掌握正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，让学生一生受益。
《第一次抱母亲》临下课时，于老师谆谆教导学生：“要堂堂正正地练字，做堂堂正正的中国人。
”
于老师总是这样在指导学生练字的同时，将练字的意义与“爱国”“做人”联系在一起，有效地渗透了对学生的思想教育，可谓是“润物细无声”。
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质。
”许多老师觉得很难找到思想教育的切入点，从而忽略了或淡忘了对学生进行思想教育。
于老师的做法告诉我们：思想教育其实很简单，有时候只是一句“饱含深情”的话。