安阳市第六届中小学
青年教师技能竞赛
（初中历史）
《对外友好往来》
说课稿
参赛教师：安阳市五中
申畅
2012年6月
各位评委老师，大家好，
我说课的题目是七年级下册第6课《对外友好往来》。

我将从四个方面阐述我的教学设计和理念：说教材、说教法、说教学过程、说教学反思。

一．说教材
1.教材地位:《对外友好往来》属于七年级下册第一单元《繁荣与开
放的社会》，本课上承隋唐盛世的繁荣景象，向我们展现唐朝积极对外开放的政策。

唐朝海纳百川，吸收各国文明，同时把中华文明的精髓传播到世界各地，扩大了“中华文化圈”的影响。

通过本节课学习使学生领会“交流促发展的”深刻内涵。

2.重点：唐朝与日本、天竺的交往。

难点：唐朝对外交往活跃的原因。

3、教学目标
（1）.知识目标：了解遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、玄奘西游取经等史实。

（2）．能力培养：
通过研读对比历史资料，培养学生养成“论从史出”的历史素养。

（3）．情感体验：
通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年西游，培养学生追求真知和奋斗的精神。

使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。

二、说教法学法
课堂的有效不在于注重形式上的活动而在于学生是否面对历史，积极思考，敢于表达。

基于以上理念我采取的教学方法有：情景体验法、研读史料、对话交流、问题探究法和读书指导法。

在课堂上要充分利用学生已知知识，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望,增强学生学习的自信心。

学生不再是聆听者，而是用心去感悟历史。

三、说教学过程
根据课程标准和学生学习实际，我将本课设计为四个环节。

创设情境、导入新课-----调动思维，探求新知---- -----练习反馈，巩固新知-----课堂总结、情感升华。

1、创设情境、导入新课：
课件展示两幅图：唐人街、唐僧。

将学生迅速由现实带到盛世唐朝，他们都是唐朝对外友好交往的见证，以此导入新课。

2、调动思维、探求新知：
①难点突破：隋唐时期为什么实行开放的对外政策?
（提示：从隋唐国力、国际影响力、交通条件等方面分析）
难点突破设计意图：
要给学生思考的切入点，问题要化难为简，化整为零，引导学生利用前几课的知识储备和课本地图来分析。

一个看以很大的命题，放低切入点，可以让学生体会到解决问题的喜悦。

②与日本交往：采用“对比出真知”的活动
（课件展示唐朝与日本服饰、货币、城市布局的三组对比图）通过对比，同学们发现什么？（学生：日本借鉴模仿唐朝。

）谁来充当学习唐文化的使者呢？---遣唐使的概念跃然纸上。

来而不往非礼也，日本遣唐使来到唐朝，那么，唐朝前往日本的友好使者是谁呢？引出鉴真。

③鉴真：研读课件出示的鉴真6次东渡的史料，从他屡败屡战的经
历中，你感受到什么力量？
④齐读诗歌，观看胡锦涛为鉴真塑像揭幕图。

拉近历史与现实的距
离，跨越千年，鉴真仍然是中日两国人民友谊的纽带。

⑤唐与新罗：采用角色体验的方法，激起学生想说、敢说的欲望，
提高表达能力。

⑥唐与天竺：设计学生为唐僧设计名片的活动。

真正的唐僧有徒弟相伴吗？描述西游记真实版。

体会玄奘18年孤身一人求法的艰辛执着。

⑦齐读鲁迅文章，体会文人对玄奘的高度评价。

3、练习反馈，巩固新知
4、课堂总结，情感升华
将本课内容与学生共同总结为：三个国家
两位人物
一类人物
老师总结：传播文明，学习先进文化，是联系世界的纽带，今日的中国，以怎样的姿态面对世界呢？你能举例吗？（学生会说出北京奥运会、上海世博会等，反映中国以开放的姿态面对世界。

最后打出：“让中国走向世界，让世界了解中国”的标语）
四、教学反思
“历史教学肩负着传承民族精神的重任，胸怀天下的责任意识，以及对人类命运的关怀。

”
--人大附中历史教师李晓风我非常欣赏李老师的才学，也仰慕他的高度。

在我的课堂设计中力求达到这样的境界，不要刻意去背历史知识，而是注重体验，呼唤共鸣，使学生逐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。

作为一线教师，希望历史成为一种精神，一种文化，而不只是一门课程，在今后的教学中，我将不倦的探索实践。

2012年6月30日。