尝试教学法”课题实施方案
一、课题提出
"尝试教学法"就是结合古今教学中的有益经验，按照中国教育的特点，探索出的一种新的教学法，是将"先讲后练"的传统教学模式转换成"先练后讲"，在尝试练习的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论，然后老师再有针对性的讲解。
这样做可使学生在尝试中学习，充分发挥其学习的积极性、主动性、开动脑筋，获得更佳学习效果、提高学生素质，培养学生的各种能力。
同时，也不断提高了老师的教学水平，易被教师吸收应用。
二、指导思想
“尝试法”教学是采用以尝试题引路，产生对未知的悬念，激发学生的兴趣和解决问题的强烈愿望。
在这种愿望的驱使下，学生可以通过尝试不同的方法去解决问题，直到找到满意的答案为止。
学生在尝试过程中可以举一反三，促进知识迁移，更有利于学生创新精神的培养。
为此，我进行“尝试法”教学实验，既在改进教法，体现学生是学习的主体，更重要的是培养学生的自主创新意识，更有效地提高教学质量。
三、实验目的
“尝试法”实验，培养学生勇于探索创新的学习能力、训练学生的多向思维，发展求异思维，充分挖掘教材中发散思维成份，训练学生掌握由―领悟―发现的学习方法，培养学生的独立性、主动性和创造性。
四、实验内容
课题：在小学高年级进行“尝试法”实验。
在“尝试法”实验教学下，学生能对尝试题进行观察、分析、判断，能初步地掌握“自学－质疑―验证―应
用”、“假设―尝试―验证―应用”等学习方法，学生的学习自主性较传统教学条件下有所提高。
五、实验步骤
（一）、实验准备阶段（2008。
7）
1. 拟定研究专题，确定实验人员和实验班级。
2.学习、培训、制定计划。
3. 前期测控
（二）、实验初期阶段（2008.9－2008.10）
1. 按照“尝试法”分类的要求，分解尝试教材。
2. 精心设计“尝试题”
2. 精心设计“尝试题”
3. 交流教学经验得失
4. 初期阶段性小结
（三）、实验提高阶段（2008.10－2008.11）
1. 教材分类，尝试题设计
2. 引导尝试法训练
3. 独立尝试法训练
4. 推广实验课模式
5. 高级阶段小结
（四）、实验总结阶段（2008.11－2008.12）
1. 检查实验结果，分析实验对象，总结实验过程。
2. 撰写实验报告，交流实验论文。
3. 成果论证，公开展示。
回顾"尝试教学法"实验，我验证了"学生能尝试，尝试能成功"的这一尝试教育理论，新课程已向我们走来，它力求改变过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，教师是学生学习活动的组织者和引导者，教学应在师生平等对话的过程中进行。
面对新课程、新教材，需要全新的观念与之相适应，这给教师提供了新的成功机遇，然而，任何改革都只会垂青于弄潮儿，新课程改革呼唤敢于尝试的教师。
1、尝试给教学注入新的活力
只有教师的不断尝试才能将学生带入一个更新的学习天地，带来创新的动力，教师的尝试能使学生的创新精神得到质的飞跃。
新课程改革有六大目标，从课程设置、内容、方法、过程、评价、手段上。
它更注重学生学习的情感体验，更加注重对学生的人文关怀，更加突出学生的主动探究意识，主动参与与合作。
原有的课堂教学更多的体现了教师的主导甚至是主体作用，以教师为中心的课堂教学曾一度充斥着我们的教学，教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，学生在课堂上是被动的，压抑的，教师以不变的教学态势从事着每天的教学，一项本该是创造性的工作也成了机械工作流水线，课堂教学失去了它该有的活力。
如何使课堂教学充满活力，我们认为教师要敢于尝试，打破陈规，给教学注入创新的活力。
如：尝试采用不同的教学方法；尝试采用不同的教学手段；尝试采用不同的评价方式等。
教师的不断尝试，将给学生带来一个充满新奇的学习空间，能让学生的
不断尝试，将给学生带来一个充满新奇的学习空间，能让学生的眼睛永远充满好奇，只有感到好奇，他们才能积极主动地去学习，去探究。
一个敢于尝试的教师，是一名充满魅力的教师，将是学生心目中一本百读不厌的教科书。
2、"尝试"使教师不断地超越自我
"尝试-创新-再尝试-再创新"，这种教师的自我否定、自我超越是富有时代魅力精神境界的行为表现，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人。
我们在尝试中否定自己，在实践中超越自己，教师在课堂上与学生一道成长，这是课程改革的目标之一。
3、"尝试教学法"体现了教学活动的素质。
（1）、尝试教学法更接近于培养社会人，因为探索社会、研究社会需要尝试精神。
（2）、尝试教学法能有效地培养学生的自信精神，创新的基础是尝试与自信。
（3）、引进与推广教学成果。
既能把先进的经验为我所用，又能推动学校教改的进程，加快形成本校教学特色的步伐，值得尝试与应用。
尝试教学法不仅带给我们是一种可模仿可直接应用的模式，而且带给我们的是一种全新的精神，教师只有在不断尝试中才能提高自身素质，才能培养21世纪的新人。
新课改是一项复杂而细致的系统工程，旨在转变课程功能，改革课程结构、课程内容及课程管理政策，它不是按照某种指令完成一项任务的过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就是一种尝试，也是对旧教育理念和教学模式的创新。
没有尝试就没有创新，尝试是创新的前提，是成功的阶梯。
因此，运用邱学华尝试教育教学理论指导新课改实验，定能给学生们一个全新的教育。
新课程的改革之路是靠我们走出来的，没有现成的经验提供借鉴，我们只能在尝试理论的指导坚持尝试，先破后立，不断创新。
出色地完成新课程标准、实验教材、有关的管理和评价方案等验证、修订和完整工作，为完成课改实验推广任务打好基础。