4．举行家长会，争取家长的配合。
（三）第三阶段：结题鉴定阶段：（2016年7月—2016年11月）
1．收集课题研究的有关材料并进行汇编。
2．撰写课题结题报告，为成果鉴定作好充分准备。
，
二、研究方法
教师在自然、真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法，以解决实际问题，具体的方法有：
1．文献法：收集整理与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，把握本课题研究的内容、原则和方法，为课题研究提供理论学习和研究基础。
《论数学教学中培养学生的创新精神》
二等奖
现代与经典组委会
{
2.未来要实现的主要学术目标
（1）针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。
（2）通过研究，制定一套适合本班特困生学习的方法，并能进行推广。
（3）撰写有关特困生转优这方面的论文，争取在报刊上发表或获得优秀的荣誉。
年 月 日
3.县教育科研部门意见（校级课题此项免除）
单位盖章 负责人（签字）
年 月 日
—
3.目前工作岗位上想解决的问题
由于当前留守学生很多，针对学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，从而出现学困，如何针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。
二、课题研究设计与论证报告
1.核心概念界定
学困生是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。本课题将重点研究怎样在数学课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化。从而提高教学质量。
2．研究的目标
:
1．学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。
2．兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。
3．课堂教学中，如何照顾到学困生。
4．及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
3. 研究内容（或子课题设计）
·
1．研究学困生形成的成因。
2．调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化学困生的对策。
3．课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。
4．学校、社会和家庭形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。
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4.研究过程与方法
一、研究过程
本课题研究周期为一年（2015年11月—2016年11月）
（一）第一阶段：准备阶段（2015年11月—2016年3月）
1.相关理论文献的收集、整理，确定研究的对象。
&
5.预期研究成果
成果名称
成果形式
]
完成时间
学困生形成的原因
问卷调查
2015年12月
典型案例观察与分析
观察笔记教育随笔
2016年5月
学困生的转化研究策略
；
论文
2016年10月
三、课题评审结果
1.课题主持人所在单位意见
>
单位盖章 负责人（签字）
年 月 日
2.专家评审意见（校级课题此项免除）
专家组组长（签字）
2．调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3．行动研究法：在不断实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4．个案研究：选取具有典型特点的学生作为研究对象，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
5．经验总结法：归纳、检测、论证形成课题研究报告。
2．对学困生形成原因以及教师的解决方法进行调查。
3．制定课题研究的实施方案和进行课题的申报工作。
（二）第二阶段：实施Leabharlann 段（2016年3月—2016年7月）
{
1．实施既定的活动方案。
2．开展系列评比活动：
（1）学困生学习进步奖（2）学困生品德进步奖（3）学困生行为习惯进步奖等等。
3．不定期实施检测，检验试验效果。
编号：
泗阳县教育科研“微型课题”
申报评审书
。
课题名称：学困生转优的策略研究
主持人姓名：陈 军
工作单位：泗阳县新袁中心小学
申报日期：2015年11月
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泗阳县教育局教育科学研究室制
:
一、基本信息
姓 名
陈军
性别
男
出生年月
1973年3月
|
职 称
高级
手机
1.过去体现自己思想的论文
论文名称
；
级别或等第
日 期
报刊名称或评奖单位