多元智能理论
加德纳
智能是:
1.在实际生活中解决所面临的实际问题的能力
2.提出并解决新问题的能力
3.对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力
八种智能简介
1.语言智能
指运用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。
2.逻辑－数学智能
指能够计算、量化、思考命题和假设，并运用复杂数学运算的能力。
科学家、工程师和电脑软件师都有较强的逻辑－数学智能。
3.空间智能指人们利用三维空间的方式进行思维的能力。
如航海家、飞行员、建筑师所表现的能力。
空间智能使人能够知觉到外在和内在的图像。
4.身体－运动智能
指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。
运动员、舞蹈家、外科医生都是这方面的例证。
5.音乐智能
指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。
6.人际智能
指能够有效地理解别人和与人交往的能力。
成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。
7.自我认识智能
指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己人生，如哲学家、神学家。
8.自然观察智能
指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。
如植物学家、生态学家、庭院设计师。
培养语言智能的特定策略：
1.创设一个语文的学习环境
2.在倾听中学习
有效倾听的要点
听故事和朗诵
聆听诗歌
教师扮演讲故事的人
听讲
有效倾听的10个要点：
ａ.找出有兴趣的内容
ｂ.判断内容，而不是放弃
ｃ.控制你的情绪
ｄ.听取观念
ｅ.能变通
ｆ.在听讲方面努力
ｇ.避免分心
ｈ.训练你的心智
ｌ.开放你的胸襟
ｊ.利用事实，因为思考比说的速度快
3.说话
学生扮演讲故事的人
班级讨论
记忆报告访谈
4.阅读
寻找题材
教室里的文字
为理解而阅读
创造逻辑－数学智能的学习环境
1.采用不同的提问策略
2.提出开放性问题让学生解答
3.建构重点概念的模型
4.要求学生用具体物体证明他们的理解
5.预测和改变逻辑的结果
6.在各种现象中辨认模型和各种事物之间的联系
7.要求学生判断他们的陈述和观点
8.提供观察和调查的机会
9.鼓励学生在学习中建构意义
10.把数学概念和程序与其他学科领
域和实际生活联系起来
逻辑-数学智能培养的相关策略
1.逻辑数学
科学方法:
a陈述问题；b形成假设或解释；c观察和实验；d解释资料；e推导结论。
跨学科的科学思考
2.演绎逻辑
三段论
范恩图解
3.归纳逻辑
类推
4.加强思维和学习
中介学习
格林伯格的10个思考积木
提问方法
5.数学思维程序
模型积木模型模型资料
编码图表
6数学运算
平均数和百分比
测量计算概率几何
7跨学科的故事问题
8排序
9各学科领域的数学议题
格林伯格的10个思考积木
1.接近任务:指一个人如何开始、持续和完成一项任务。
搜集信息，判断情境，并表达自己在努力学习方面的思考和行动。
2.严谨和精确：指精确地使用语言的能力，必要时能正确地模仿，并能确切无误地理解学习活动的具体状况。
3.空间和时间概念：指了解事物大小、形状、距离和顺序等的基本空间概念，及了解时间和随时间变化等概念的能力。
4.思维整合
有效地搜集信息，把片断的信息组织成完整的思想，能保留情境所需的相关信息。
5.选择性注意
确认重要的信息，忽略不重要的信息或刺激。
6.进行比较
确认相同的项目，确认相异的项目。
7.联结事件
确认因果关系，确认哪些事件是相关的，能把过去、现在和未来的事件联结起来。
8.工作记忆
在记忆中对信息进行编码，从记忆中提取信息，把信息的各部分进行联结。
9.把握主要观念
确认信息相关片断的基础元素。
10.问题确认：澄清问题，确定陈述问题的方法。
跨学科的数学故事:
1.假如一个青蛙卵孵化成蝌蚪需22天,那么10个青蛙卵孵化成蝌蚪需要多少天?
2.假如王伟在一个星期里每天晚上需要造8个句子,不过他的朋友帮他做了一半,姐姐也帮他想出14个,加上他弄丢了其中一天的作业.到他完成时,请问王伟自己造过多少句子?
触觉-运动学习过程
1.创设身体学习的环境
教室内的区域
2.戏剧
正式剧场
角色扮演
创意戏剧
模拟
3.创意动作
理解身体的认知
导入创意动作的活动
将创意动作运用于基本技能中(如体育课中动物动作模仿)
创造特定内容的动作活动
4.舞蹈
舞蹈热身的要素
通过舞蹈学习的程序
5.操作物
作业卡
6.教室游戏
清洁工”搜寻: 教师先要确定学生必须学习的主题，列出某个单元所涵盖的10－30个重要概念。
经过编辑的概念表制成后，作为搜寻的基础内容（猎物），用于指导学生的学习。
如：罗马帝国衰亡的单元。
运动流程图
全身反应游戏
角色扮演的步骤：
第一步：计划
1.确定教学目标
2.构思角色扮演大纲:情境-问题-议题
3.确定角色及扮演过程
4.确定所需时间
5.舞台环境考虑；取得必要的资源,如设备/道具
第二步：预演和演出；第三步：评估。
视觉－空间智能的学习
1.创设一个视觉化的学习环境
形象化工具
通过轮换座位改变视野
非言语的沟通
2.图形呈现方式
流程图
视图化大纲
单元图表
3.学习材料的视觉变化
用颜色标示
变化形状
讲述和讨论时的视觉化辅助
4.视觉艺术
把艺术作为教学工具
融合视觉和语言艺术
整合艺术和数学
跨课程的艺术
音乐智能的培养
1.创设音乐化学习环境
把音乐引进教室
在教室里使用音乐的指导要点
选择各种各样的音乐
2.聆听音乐
讨论问题时倾听音乐
与教学内容相关的歌曲.培养基本技能的音乐
音乐化的拼写
通过音乐讲授阅读
跨课程的音乐
4.音乐符号:介绍乐谱的概念
5.用音乐激发创造力
6.集体朗诵诗歌
教室内的创意写作
1.从依次播放的音乐磁带中创作短篇故事：先播放音乐或录制的环境声音,然后教师要求学生描绘大脑图像或写出对情景的描述.
2.要求学生根据自己对录制音乐的反应,形成描述用语的词汇序列,然后用这些词语写出诗歌描述音乐.
人际关系的学习过程
1.创设一个积极的人际关系环境
有效团体的标准
确定班级的价值观与规则
班会
2.合作学习
合作分组
社交技巧
合作学习活动有效团体的标准
1.班级环境既温暖有具包容性；
2.由学生与教师共同制定班规,确定适当的行为准则,共同对问题行为寻求解决方法；
3.具有强调合作学习的班级风气；
4.学习是班级明确规定的任务；
5.人人分担领导职责；
6.学习活动是愉快的；
7.有发展社会、情感与伦理技能的机会。
自我认识的学习过程
1.创设一个培养自我情感的环境
2.自尊提高法:学会爱自己
3.设定并实现目标:使学生的学习富有挑战性
4.思考技巧:
元认知
控制学习过程
作业计划和反思表格
5.情绪智能的教育
辨认感受
情绪表达
通过艺术表达情绪
人类价值的教育
6.写日记
7.通过他人认识自己
8.反思人生的理想与目标
9.自我指导的学习
自然观察者的学习过程
1.创设自然观察者的学习环境
2.自然观察者的课程主题
自然科学主题：互相依赖变化适应平衡资源变异竞争合作相互关系循环模型群体。
把自然作为课题
超越学科的主题
每篇文章必须回答5个简单问题:发生了什么事？发生在什么地方？涉及了什么人？发生于什么时间？为什么发生？
所有学科知识，就是5个基本成分的概念结构进行组织：时间环境参与者行动动机。
3.改善观察力:养成记录观察日记的习惯
4.察觉关系:
a.注意到事物的异同
b.根据不同标准对事物分类
c.觉察其中的相互关系
5.假设和实验
教室里的栽种问题
培养一个好问的智力结构
6.户外的自然观察者活动实施专题设计的8个步骤：
ａ.陈述你的目标:
我想要了解视错觉是怎么发生的?
ｂ.把目标改成问题的形式:
什么是视错觉,它们怎么愚弄了我们的眼睛?
ｃ.至少列出三项你曾使用的信息来源
图书馆有关视错觉的书籍/眼科医生/美术教师
ｄ.描述要实现目标将要实施的步骤
ｅ.至少列出你要研究的5个概念或想法:
什么是视错觉?
眼睛如何被迷惑?
视错觉是怎么产生的?
哪些艺术家曾创作过有关视错觉的作品?
我能够学会制造视错觉吗?
ｆ.至少列出三项发表设计的方法
ｇ.把设计制成一个时间表
ｈ.决定如何评价自己的设计:
该设计的规则/发表和执行情况怎样
正确性
挑战程度
创造力和独创性
资源的利用
知识者对设计成果的反馈
学生学习的数量
学生反思的品质。