《李将军列传》教学设计与课后反思《李将军列传》教学设计与课后反思[课前]李广很独特。

一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵“多多益善”，而李广“飞将军”则是“善射”，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番“同病相怜”的苦滋味。

前些人物是时势造就时英雄，而唯“李广难封”，生不逢时。

除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。

[教学设计]教学目标1、总结积累文本中出现的文言知识点。

2、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。

教学重点：同上1、3课时安排：3课时第一课时“吾乃飞将军李广也”一、导入由成语“冯唐易老，李广难封”出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文）“遥襟甫畅，逸兴遄飞。

爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。

四美具，二难并。

穷睇眄于中天，极娱游于暇日。

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。

望长安于日下，目吴会于云间。

地势极而南溟深，天柱高而北辰远。

关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。

怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。

冯唐易老，李广难封。

屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。

所赖君子见机，达人知命。

老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。

北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。

孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？”李广家族：1、李信——“秦时为将，逐得燕太子丹者。

”（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。

秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。

”（见第一段）2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。

3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。

后被霍去病射杀。

武帝辩称：“鹿触杀之”。

4、李陵，李广孙子。

服匈奴。

二、学习第一段：1、学生自读之。

2、字词句：（1）故——（1）老家。

“故槐里。

”（2）旧交情。

君安与项伯有故?——《史记·项羽本纪》（3）特指旧法、旧典、成例。

变化齐一,不主故常。

——《庄子·天运》（4）旧的事物。

温故而知新,可以为师矣。

——《论语·为政》（5）原来的，旧时的。

轩东故尝为厨。

——明·归有光《项脊轩志》（6）衰老。

弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。

——唐·白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，还是。

三日断五匹,大人故嫌迟。

——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》（8）前任的。

“故李将军。

”（第四段）被动句——“首虏，为流中郎”“虏”（敌人）、“秩”（俸禄）、“折关”（破关）3、本段注意两点：一，“广家世世受射”——贯穿全文始终。

（《水浒》中不是有“小李广花荣”吗？）二，文帝之叹惜，如何分析？（《菁华录》云：“非谓高帝时尚武而今偃武修文也。

文帝时匈奴无岁不扰，岂得不倚重名将？帝意正以广气跅（tuo4）驰,大有黥、彭、樊、灌之风，当肇造区宇之时，大者王，小者侯，取之如探策矣。

今天下已定，虽勒兵陷阵，要必束之于薄书文法之中，鳃鳃纪律，良非广之所堪也。

故叹惜之。

此实文帝有鉴别人才之处，广之一生数奇，早为决矣。

”三、学习第二段“上郡之战”1、找学生读，然后请学生自述故事经过。

波澜起伏，扣人心弦若此：突出三个字：略、胆、暇乃归纵马卧射杀白马将止，下马解鞍前数千骑；大恐自射杀彼三人从百骑往驰其骑杀且尽图略（发不上来）2、字词句：“勒”、“纵”、“陈”、“所”、“虏”、“即”（表示假设）、“用”、“护”（有白马将出护其兵）、“从”（大军不知广所之，故弗从）走——（1）逃跑。

“中贵人走广”（2）往。

奔向某地。

“骊山北构而西折,直走咸阳。

”——唐·杜牧《阿房宫赋》“青捕虏知单于所居,乃自以精兵走之。

”——《史记·李将军列传》使动用法——（1）广乃遂从百骑往驰三人。

（2）用坚其意。

四、学习第三段“雁门之战”1、学生读之，注意读得一张一弛，读出情境。

2、字词句：“络”“详”“暂”“腾”注意读音——（1）骁xiao1（2）骠piao4,骠勇(骁勇);骠壮(刚烈健壮);骠骏(刚烈骏逸);骠悍(勇猛)；骠骑piàoqí致——（1）送。

令曰:“得李广必生致之。

”——《史记·李将军列传》（2）招引，招致。

致天下之士。

——汉·贾谊《过秦论》（3）求取，获得。

家贫,无从致书以观。

(致,弄到、取得,这里指买到。

动词。

)——明·宋濂《送东阳马生序》（4）表达。

听妇前致词。

——唐·杜甫《石壕吏》（5）放置。

致之死地而后生(兵家用语。

将军队置于绝境,则将士必为求生而殊死战斗) 因——（1）趁势。

“因推堕儿”（2）于是。

“因引而入塞。

”下——（1）递送。

“汉下广吏”；“下话”(犹言传话)。

（2）歇宿。

“徐孺下陈蕃之榻。

”——王勃《滕王阁序》当——判决罪人，断狱。

如：“吏当所失亡多，为虏所生得，当斩”。

再如：“臣知欺大王罪当诛。

”——《史记·廉颇蔺相如列传》3、王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”，请结合本段说明“飞将军”是什么意思。

“实慑于其一人之勇，非叹服其御众之能也。

”五、课下整理课堂所学，并能熟读课文。

[课后反思]第二课时“疆场之外”的李将军一、导入：学生不打开课本，说说《李将军列传》所在的专题名称（不虚美，不隐恶）李将军的“恶”体现在哪儿呢？二、学生读第四段“斩杀霸陵尉”1、字词句：屏——（1）退避;隐退。

侯生乃屏人间语。

——《史记·魏公子列传》（2）摈弃；除去,去掉[某人、某物]。

同“摒”。

“屏野居蓝田南山中射猎。

”“何乃”（何况）、“止广宿亭下”（扣留）2、与韩信相比，如何？“广琐琐处亦不为之讳”，见其心胸狭隘。

三、学习第六段学习方式：完全自读。

学习方法指导：（1）结合文段右边的小字，读之。

（2）背诵卢纶的《塞下曲》四、学习第七段1、自学本段。

注意字词句的理解，一些重点词语的整理。

测试（PPT）：1、“学者”“讷”“竟”“急”竟——（1）广竟射杀之。

（2）专以射为戏，竟死；（3）竟漂数十日。

翻译：（1）宽缓不苛，士以此爱乐为用；（2）用此，其将兵数困辱。

五、欣赏《百家讲坛之李广难封（下）》（约15分钟）六、课下作业：自读“漠北决战”（第8-10段）[课后反思]第三课时“漠北决战，悲咽可涕”一、导入：以成语“飞将数奇”导入。

（古人迷信，以偶数为吉利，奇数为不吉利。

比喻能人而遭遇不佳。

再如（课内素材整理）：1、盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。

乃如左丘明无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。

2、游于江潭的屈原《渔父》3、《季氏将伐颛臾》见“季路、冉有”。

他生活在社会、政治大动乱的年代，他竭尽全力改革世界。

他周游各地，还像苏格拉底那样，逢人必谈。

虽然他的一切努力都是枉费，可是他从不气馁。

他明知道他不会成功，仍然继续努力。

4、《登高》之杜甫。

“风急天高……”5、《虞美人》之李煜。

6、《声声慢》之李清照。

7、《滕王阁序》之王勃。

“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭？”8、《指南录后序》之文天祥，《品质》、《京口北固亭怀古》、《祝福》二、学习第8、9两段（漠北决战）1、请学生大声读之。

完后，其他学生评。

2、学生质疑，教师引导释疑。

预设：“骠骑”的读音、“虏”、“少”、“屯行”、“结发”、“诣”“如”“谢”“或”（通“惑”）、“醪”“曲折”“无”（无论）听——（1）允许。

“大将军不听。

”“愿陛下矜愍(mǐn)愚诚,听臣微志。

”（2）治理,管理或执行事务。

“听政”。

责——（1）责备。

尚不觉悟而不自责,过矣。

——《史记·项羽本纪》（2）责令，要求。

大将军使长史急责广之幕府对簿。

——《史记·李将军列传》“刀笔之吏”：古时用笔在竹简上写字，写错了，用刀刮去从重写。

指撰写公文或状词的人。

古人用简牍时，如有错讹，即以刀削之，故古时的读书人及政客常常随身带着刀和笔，以便随时修改错误。

因刀笔并用，历代的文职官员也就被称作“刀笔吏”。

在古代，人们又往往特将讼师幕僚称作“刀笔吏”，顾名思义就是谓其深谙法律之规则，文笔犀利，用笔如刀。

“刀笔吏”如刀之笔的操纵，往往使许多案件乾坤陡转，或无中生有，或大事化小、小事化了。

刀笔吏的刀笔之功不仅在于其文笔之犀利，更是在于其对于事情的理解、解析有过人之处。

3、李将军遇到哪些非难？（1）卫青“令广（前将军）并于右将军”；（2）上诫，以为李广老，数奇，不让其当单于。

（3）卫青欲使敖为俱当单于。

（4）令长史封书与广之莫府。

（5）大将军使长史持***青欲上书报天子军曲折。

（6）使长史急责广之幕府对簿。

4、李广的做法有哪些？（1）“数自请行”（2）“广自请曰”（3）“固自辞于大将军”（4）“广不谢大将军而起行”；（5）“广已见大将军，还入军”（余怒犹勃勃，不出一语，妙）；（6）广曰自上簿。

（7）引刀自刭。

5、分析太史公的感情。

“极力摹写淋漓，悲咽可涕”（1）“李广难封”；（2）“同病相怜”；（3）李陵乃李广之孙，家世不平至此。

三、学习最后一段1、齐读。

2、两个知识：（1）“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”（2）桃李不言，下自成蹊。

3、重要句子翻译：（1）其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。

（2）“彼其忠实心诚信于士大夫也？”四、课下作业：《世纪金榜》相应练习[课后反思。