高三一模考试生物试卷分析
一、一模试卷的评价
本次考试对象为二轮复习高三学生。

本试卷由第一卷选择题和第二卷非选择题两部分组成，共设33题，满分120分。

其中单项选择题20个小题，共计40分，多项选择题5个小题，共计15分，非选择题8个小题，65分。

试卷基本呈现以下几个特点：①选择题着重基础书本知识，突出了对重点内容、主干知识的考查，也有少量题思维能力要求较高的，重视学生对知识的迁移的运用，学生做下来还算顺手，选择题总体难度不大。

②非选择题没有纯粹考查书本知识，基本上都是图表题、曲线题。

强化考查学生分析、理解、文字表达以及运用知识的能力。

二、教学目标达成度分析
1、学生答题情况
年级平均71.9分，选择题平均38.6分，非选择题平均33.3分。

以下是各个题目得分情况。

2、教学目标情况达成分析：
（1）选择题中答题情况分析：
单选得分率在比较低的的题有：2,3,6,8,14,20题，共6题。

从中可以看出单选题的难度低，学生训练方面做得较好。

第2题学生主要对生物进化内容问题认识有欠缺。

生物进化的实质是种群基因频率的定向改变。

第3题对于内环境中知识概念模糊，遗忘。

第6题对于质壁分离实验要加强与图型和曲线结合的方式才能真正体会题目中考查的内容。

第14题第19题真核生物转录过程，对于转录过程中mRNA的形成， RNA聚合酶结合DNA示意图，很多同学错认为是转录和翻译在连续进行。

虽然平时有关涉及这样的题目的训练，但是还是有部分学生没掌握好。

关注部分差生的学习也是我们教学中的重要的一部分。

今后对于这种题型要加强训练。

多选普遍比较得分低，现在多选改革后，很多学生宁愿漏选也不愿多选。

比如21题基本上都是得1分。

22题，C选项蓝藻含有类囊体这个知识点没接触过，所以只有6人正确。

另外D选项性激素的本质是脂质，有18人错误的认为是蛋白质。

23题A选项学生不
能理解不能对细胞进行灭菌，对于动物、植物细胞培养是否进行严格灭菌，很多学生不能很好把握，因此漏选。

导致漏选。

25题，B选项有些学生认为芦苇属于群落是不正确的。

本人页认为芦苇是种群水平。

（2）非选题、学生在解题过程中主要存在以下问题：
1、对小知识点的熟练掌握程度欠缺。

体现现在26题（1）光合作用和呼吸作用场所写不全，（3）题CO2减少影响什么过程错误，对光合作用过程不清楚，27题（1）对超数排卵方法不记得，28题（3）有丝分裂末期细胞分裂特点也不完整，29题（1）突触结构的记忆。

2、注重考查图表、曲线考查，比如第26题、27题、31题、32题。

图表与信息历来是生物学高考的重要知识载体。

本类题着重表格、图表、曲线等考查，其特点灵活性、情境性强。

本类题考查学生学科知识迁移、分析和综合能力等。

但是往往在学生心中不重视，或学生看到这类题心理上产生厌烦和恐惧。

很多学生容易失分，在平时训练中要加大训练。

从图形中搜集信息的能量差，表现在26题（3）小题，32题（4）小题。

对曲线、表格、图形数据分析处理能力不够，表现在第26题第（4）小题、27题第（2）、（3）、（4）小题、第31题第（2）、（3）小题、第33题第（3）、（4）小题。

3、审题能力有待提高，体现在31题（4）小题，要求画直方图，很多同学画抛物线。

4、语言表达能力不强，答题不规范。

体现在27、31题、32题尤为明显。

三、教与学的反思
1、基础知识掌握不扎实、教材不熟练、基本概念记忆不准确。

2、思想不重视，做过的题目，做了就忘记，没能及时回顾反思题目所考知识、解答同一类题型的技巧等方面。

3、平时训练不够精练，题目做了很多，上课来不及评讲，每次课堂讲题很匆忙，没有很好的顾及到临界生和后进生思维跟不上的问题
4、答题不规范，学生非选择题失分原因主要有审题缺乏细心，表达欠完整，平时复习训练中要强化答题语言的规范性和严谨性。

5、图文转换、材料信息提取能力差，解遗传题时逻辑推理能力欠缺。

图表与信息历来是生物学高考的重要知识载体。

本类题着重表格、图表、曲线等考查，其特点是灵活性、情境性强。

本类题考查学生学科知识迁移、分析和综合能力等。

但是往往在学生心中不重视，或学生看到这类题心理上产生厌烦和恐惧，在平时训练中要加大训练。

四、改进教学的措施、二模应对策略
1、回归教材
生物题目与物理、数学不同之处在于：往往一道题目牵扯到很多知识点。

高中生物教材中的知识信息量多，学生在学习中常常思绪混乱，知识不能融会贯通。

建议学生通过有计划的看书，头脑中对知识进行系统的整理。

可以根据题目有针对性的看书，这样有利于学生对课本的理解。

特别是做错了的题目，从书上找到题目的出处，真正做到知其然，还能知其所以然。

2、提高课堂效率
高三二轮复习通过习题方式内化知识。

课堂上要精讲精练。

认真研究学生存在问题，精选例题，课堂针对性的点拨，不做无用功，要适当给予学生时间反思自己思维上存在的问题。

3、强化训练讲究效率
强化训练必须讲究针对性、时效性和灵活性。

训练要强化审题、重视细节，讲究答题技巧，注重能力培养。

每一次作业后对学生答题情况进行分析，有针对性评讲。

4、注重个别交流，加强临界生辅导
对于做题不规范、思想不重视的学生要进行个别谈心，交流。

对高三一模试卷临界生仔细分析失分原因，下阶段利用自习课时间进行针对性的个别辅导。

实验原创题
1、试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。

研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，如下图中图甲和图乙表示其中的两个实验结果。

请回答：
(1)培育试管苗需要经过过程，其原理是
(2)图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。

据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中______更高。

(3)图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。

图中a-b 段CO2浓度逐渐升高，与此相关的细胞结构有，b-c段CO2浓度升高缓慢是因为__________，c-d段CO2浓度急剧下降是因为试管苗______ __。

若d 点时要提高试管苗的光合速率，有哪些措施（写两项措施）
(4)经过一昼夜，试管苗能否积累有机物？你的理由是
(5)根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、_______和_______可缩短试管苗的适应过程。

答案：
(1)脱分化、再分化植物细胞的全能性
(2)光合速率
(3)细胞质基质和线粒体温度较低，酶的活性降低，细胞呼吸较弱，产生的CO2较少c～d段光照的增强，光合作用增强，消耗大量的CO2，所以CO2浓度急剧下降打开瓶塞，增加CO2 浓度增加光照强度
(4)不能，因为CO2浓度比起始值升高，即光合作用小于呼吸作用，净积累量小于0.
(5) 增加光照强度、增加CO2浓度。