9 三峡
课题三峡课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当
调节。

教
学
目
标
知识与技能
1.学习用字遣词简练精确的特点。

2.学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。

过程与方法
1.通过朗读,体味三峡的壮丽风光，体会语言的简练、
精彩、优美。

2.学习怎样抓住景物及季节特征描写，理解文章内
容，把握三峡的景物特征。

3.通过自主合作的学习，培养学生灵活运用知识的能
力和探究问题的精神。

情感、态度与
价值观
注重学生的情感熏陶，让学生感受祖国山川的壮美雄
奇、清幽秀丽，尤其是感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉
美，培养学生热爱祖国山河的感情。

课
前
预
习
作者
简介
郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（现在河北涿州）人，北魏地理学家。

郦道元先后在平城（北魏首都）和洛
阳担任中央官吏，多次出任地方官。

郦道元十分注重实地考察和调
查研究，经过长期的艰苦努力，终于完成了《水经注》这一名著。

写作
背景
本文选自《水经注校证》卷三十四（中华书局2007年版）。

题目是编者加的。

其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广
为补充发展，自成巨著。

全书详细记载了一千多条大小河流及有关
的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。

该书
还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

读准字音阙．处（quē）襄．陵（xiānɡ）绝（yǎn）属．引（zhǔ）沿溯．（sù）飞漱．（shù）御．风（yù）猿．鸣（yuán）曦．月（xī）素湍．（tuān）长啸．（xiào）郦．道元（Lì）林寒涧．（jiàn）肃重岩叠嶂．（zhànɡ）
通假
字
略无阙．处（通“缺”，空隙，缺口）
古今异义至于
．．夏水襄陵（古义：是一个动词“至”和一个介词“于”今义：连用在一起，表示另提一事）
或．王命急宣（古义：有时今义：或者）
虽．乘奔御风（古义：即使今义：虽然）
良．多趣味（古义：甚，很今义：良好）
一词多义
词类活用虽乘奔．御风，不以疾也（动词做名词，飞奔的马）
回清．倒影（形容词做名词，清波）
空谷
．．传响（名词做状语，从空旷的山谷）
清荣峻茂
．．．．（形容词做名词，指“水清，树荣，山高，草盛”）每至晴初霜．旦（名词做动词，下霜）
文言省略句：
句式清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）
有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）
新
课
导
入
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。

在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。

去过三峡的同学，一定会因那两岸夹江、悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，更一定会因为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力。

让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容吧！
新
课
展
开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

2.自非亭午夜分，不见曦月。

3.虽乘奔御风，不以疾也。

4.绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

参考译文：
1.重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳。

2.除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮。

3.即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。

4.在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有
悬泉瀑布急流冲荡。

水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。

【初读课文，整体感知】
文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
文章整体是先写山，后写水。

山——两岸连山，群峰对峙(高峻美)。

水——夏:大水猛涨，江流湍急(奔放美)。

春、冬：素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)。

秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)。

【再读课文，梳理结构】
文章整体是先写山，后写水。

写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。

夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。

夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。

春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

【品语言，赏美景】
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。

这些皆与“清荣峻茂”相照应。

而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。

其描绘手法因时而变，因景而异，使文章摇曳生姿。

除了写景，作者的情感也蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了作者见到三峡春冬之景时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景所触发的感情。

【课堂讨论，拓展延伸】
课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先从山写起。

另一方面，先写山的高峻挺拔，为下文写水的水势作了铺垫。

写水先写夏水，后写春冬之水，是按水势由涨到落的顺序安排的，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，而春冬之时的水势较为平缓，最后写秋天山涧的水枯。

【把握文章主旨】
仔细品读课文，体会作者表达的思想感情。

本文以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.有张有弛，动静结合。

从全文看，七百里山势写的是静态，文气平静舒缓；夏水暴涨写的是动态，文气激烈紧张。

先弛后张，前后节奏反差强烈，扣人心弦。

以局部为例，“素湍”“回清”是动，“绿潭”“倒影”是静，一起一伏，动静相间，其妙无穷。

2.语言简练，生动传神。

全文仅一百五十多字，气象万千的三峡景观却尽收眼底。

春夏秋冬四季齐全，山水草木面面俱全。

语言简练,但生动逼真，让人叹服，如“朝发白帝，暮到江陵”，仅八字就写出了江水的迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”
展现出一幅美妙的山水画，使人如临其境。

3.抓住景物的特点进行描写。

文章紧扣三峡雄伟秀丽的总特征和四季景色的不同特点下笔。

写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘了不同季节的不同景象，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

【方法活用，片段作文】
运用动静结合的写法写一处景物，突出景物特点。

（200字左右）
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教
学
反
我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。

面对《三峡》这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去
方法指导：
根据古文描述情景
根据古文描述情景,就是在理解古文意思的基础上，通过联想和想象进行的艺术再创造。

情景描述有助于理解古文的内容和情感，是体会古文意境的有效途径。

首先，要正确理解古文，抓住古文的主要景物。

在此基础上，要借助联想和想象，在忠实古文原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富所描述情景的意境。

素材积累：
郦道元的故事
郦道元在少年时代，就对地理考察有浓厚的兴趣。

十几岁时，他随父亲到山东，经常与朋友一起到有山水的地方游览，观察水流的情景。

当时，他们游历过临朐县的熏冶泉水，又观看了石井的瀑布。

瀑布奔泻而下的水流，激起了层层波浪和飞溅的水花，那铿锵有力的巨大音响，在川谷间回荡。

后来，他在山西、河南、河北做官，经常乘工作之便和公余之暇，留意进行实地的地理考察和调查。

他或跋涉郊野，寻访古迹，追溯河流的源头；或走访乡老，采集民间歌谣、谚语、方言和传说，然后把自己的见闻，详细地记录下来。

日积月累，他掌握了许多有关各地地理情况的原始资料。

通过实地的考察和对地理书籍的研究，郦道元深切感到前人的地理著作所记载的地理情况都过于简略，那些历史上的地理著作，已经不能满足人们的需要了。

郦道元决心动手写一部书，以反映当时的地理面貌和历史变迁的情况，遂成《水经注》一书。