晨诵午读，让读书成为习惯
——读书实践活动经验交流
旬阳县双河镇中心学校汪辉田
自2018年以来，为了让读书成为习惯，让书香浸润心灵，让读书成为农村孩子幸福成长的精神家园，我校开展了“晨诵午读暮省，让读书成为习惯”主题实践活动。

我们希望通过引导学生读名著、读经典、读科普、读时文，读绘本，在“晨诵、午读”中，学生走进名著，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，吸收人类优秀文化的营养，不断提高学生阅读能力，开阔视野，增长知识，培养良好的读书习惯。

在读书实践活动中，我校始终在思考应该引导孩子们读什么（读的内容）、怎么读（读的形式）、什么时间读（时间分配）等问题。

现将点滴经验总结如下。

一、具体做法
读书的关键，一是选好内容，二是训练习惯，三是时间保证。

1、什么时间读（时间分配问题）
晨诵时间：每周二至周五早操前10分钟，早读在室内上三十分钟，剩下十分钟由当堂老师负责组织学生到操场（早操所在位置）站队，分高低段集中诵读，然后早操。

近年来，我们始终坚持培养学生读书和运动习惯。

午读时间：每周一至周五午自习前20分钟。

疫情后不再集中，活动全部分散在教室。

2、怎么读（读的形式）
形式：晨诵（分高、低段集中诵读）+午读（分散在教室默读）（1）晨诵——相伴古诗文，为每一天注入生命源泉。

形式：统一内容，统一时间，统一地点，统一方式（诵读）。

通过晨诵，培养一种与黎明共舞的生活方式，领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感，希望通过每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让学生们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。

要求：①集体诵读。

让学生放声朗读，体验汉语言的音韵美、节奏美，通过声音刺激大脑，增强记忆。

②教师指导读、领读。

学生诵读前，教师要指导，避免读破词句、唱读、无表情读，注意文章的抑扬顿挫、节奏和情感，关注诵读质量。

③适时评比。

根据学生的诵读情况，班级每周或每月进行一次“诵读之星”评比，让学生的积极性得到调动，享受诵读乐趣。

（2）午读——开卷有益，积跬步以至千里。

形式：统一时间，统一地点，统一方式（默读），不统一内容。

我们读过很多书，但后来大部分都忘记了，那读书的意义是什么？当我们还是孩子时，吃过很多食物，到现在已经记不清吃过什么了，但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成了骨头和肉。

”读书对思想的改变也是如此。

我们通过午读这一形式，让学生可以在班级图书角借阅书籍自由畅读，开阔阅读视野，增长见识，养成良好的读书习惯。

通过共读，实现师生之间、学生之间拥有共同话题，让学生感受一种幸福完整的学习生活。

要求：①以默读为主。

②内容健康向上。

3、读什么（读的内容）
（1）“晨诵”的内容应该符合三个标准：一是有趣的；二是有
用的；三是经典的。

我们的晨诵范围：①教科书中的名言警句；②《语文课程标准》规定的古诗词；③统一配发的国学读本。

《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》《声律启蒙》等适合孩子诵读的国学经典。

2018年9月——2019年底晨诵自编教材《小学生必背70首古诗读本》。

2020年疫情以后，晨诵内容以国学读本为主。

（2）“午读”内容：最适合各学段儿童阅读的书籍，。

不同年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制，能读懂的童书相对有限，因此，要从大量的童书中寻找出适合每一年龄段儿童阅读的书籍。

低年级（一至二年级）：阅读图画书、故事书，图画表达与文字相结合的办法，让低年级学生在读书中感受到乐趣。

中年级（三至四年级）：主要是经典美文（古今中外的童话、寓言、诗歌、散文、经典名著）。

高年级（五至六年级）：以主题探讨为主，加大自由阅读的量，增加自然科学、文学名著方面的阅读；
2018年9月——2019年底午读以上述内容为指导，以图书室为储备资源为主，各班建立图书角，形成了图书借阅制度。

2020年疫情以后，午读书籍以图书室储备+快乐读书吧，学校添置一部分图书，学生自购一部分，互相交换着读，紧贴部编教材，不断丰富读书的种类。

二、活动效果
1、晨诵口袋书，让音韵与文字完美结合。

晨诵活动中，我们发现只教学生大声诵读，音韵和文字无法结合，很多古诗学生读着读着就会背了，但是书写时会有别字现象，针对这一现象，我校专门订制小学生必背古诗词口袋书，口袋书大约手机的一半大，便于携带，每天早操前拿出来跟着老师一块读，晨诵之后装入口袋，跑操、做操都不影响而且很大程度上促进了古诗词的记忆。

2、图书室与图书角结合，打造班级文化特色。

加强学校图书室建设，面向班级开放，各班建立班级图书角。

图书室、图书角、学生手中的优秀图书带到班级中，三方结合成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

各班黑板开辟栏目版块，如“格言栏”“成语苑”“诗歌园”。

引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神。

3、评比活动，适时激励。

如，开展“读书月”、“建设书香校园”、“阅读之星”、“每周一展示”等评选活动，班级定期组织学生开展诵读情况交流，开展“同读一本书”、“同背一首诗”活动，每天完成一定数量的阅读任务。

在校园里，树立读书榜样，营造校园读书氛围，结合少先队工作，开展读书主题活动，通过活动使每一名学生受到触动，从而主动读书，热爱读书，让读书成为一种习惯。

三、特色活动
1、校级“每周一展示”，巩固读书活动效果。

“每周一展示”活动已经成为我校读书主题活动的一大特色。

每周一升国旗后，进行班级诵读活动展示，这是对班级诵读活动的一次检阅，主要从仪表形象、语言表达、态势神情、朗诵效果、创意等方面对班级进行评分。

通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，
获得中华文化的熏陶和修养。

2、班级常态化阅读活动，打造班级活动特色。

各班在校级活动方案的指导下结合班情，开展了形式各样的展示活动，其中具体代表性的有三大类：一是读书笔记；二是课堂上5分钟朗读展示；三是阅读打卡。

事实证明，做读书笔记和课堂展示类输出活动对提高记忆力，提升教学质量有着明显的促进作用。

阅读打卡活动能很好地促进学生养成良好的习惯，班级结合班情制订基于微信群的打卡活动，不搞一刀切，倡议学有余力的学生参加，形成班级活动特色。

四、活动后的反思感想
“晨诵午读，让读书成为习惯”，下一步我们将结合乡村学生家庭实际情况，积极响应教育部的“光明行动”，减少作业，让读书成为作业的一部分，倡导开展亲子共读活动，将家庭引入到读书行动中来，让我校的读书活动从打造“书香校园”走向“书香家庭”。