一、名词解释1.榜样示范法,是指以他人的高尚思想,模范行为,优异的成就教育影响受教育者的一种方法.2.情感陶冶法,是指自觉地创设良好的教育环境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染,熏陶的方法.包括人格感化,环境熏陶,艺术熏陶等.3.修养指导法,是指教师指导学生进行道德上的自我修养,从而提升道德水平的教育方法.4.实际锻炼法,是指组织受教育者通过各种事件活动接受锻炼,从而培养优秀思想品德的方法,包括日常学习生活实践和社会实践以及专门组织的行为训练.5.德育原则,是教育者进行德育活动必须遵循的基本准则和要求.它是德育规律的体现,又是对思想品德教育工作实践经验的概括和总结.6.德育方法,是学校德育系统的重要组成部分,它是教育者完成德育任务,实现德育目标,贯彻德育要求和传授德育内容的途径和形式.7.儿童中心论。

答：杜威的教育观点。

认为儿童是太阳，是中心，教育的措施围绕他们而组织起来。

教师不在起主导作用，只是从旁协助学生的助手。

这种观点重视儿童及其在学习中的主体地位，具有积极的意义。

但矫枉过正，否定了教师的主导作用，否认了教育的社会性和目的性，最终会导致教育质量的降低。

8．狭义的教育，是指对年轻一代所进行的学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者所实施的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力与体力的活动。

9．教育学，是研究培养人的教育现象及其规律的一门社会科学。

其涉及面包括根据什么来培养人（规律与目的）、培养什么样的人（目标与规格）、用什么去培养人（内容与手段）、怎样培养人（原则与方法）等。

10.教育规律，所谓教育规律,是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势.它包括教育系统在其运动发展中内部诸要素之间以及教育系统与其环境之间的一种本质的必然的联系.其中教育与社会发展之间和教育与人的身心发展之间的本质的,必然的关系,是教育的两个基本规律.11.教育平等教育平等是教育民主化的一个重要内容,是指人们不受政治,经济,文化,民族,信仰,性别,地域等的限制,在法律上享有同等的受教育权利,在事实上具有同等的受教育机会.12.教育目的,是指人们根据一定社会发展的需要和人自身的发展需要而形成的关于教育所要培养的人的质量规格的总要求,它以一种自觉观念的形式而存在并发挥作用.13.教育目的地个人本位论,就是主张教育目的应以个人需要为本,强调以个人自身完善和发展的需要为出发点,来制度教育目的和构建教育活动的一种教育目的观.14.教学模式:是指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的,稳定而简明的教学结构理论模型及其具体可操作的实践活动方。

15.教学原则,是教师有效开展教学活动所必须遵循的基本要求或行动准则16．教学组织形式教学组织形式是指为实现特定的教学目的而按一定要求将教学的主客观条件组织起来进行教学活动的方式。

具体说，教学的组织形式是从教师、学生、内容、手段、时间、环境等要素如何协调一致的角度，来研究用什么样的形式有效的控制和利用这些条件以实现教学目的的问题。

17.教师：教师是向教育传递人类积累的文化科学知识、培养思想品德、发展智力和体力的专业劳动者。

18.教师权威：教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。

19.课程结构课程结构即课程体系中所包含的各种要素，以及这些要素之间的比例关系。

具体而言，包括学科课程与活动课程的比例关系。

分科课程与综合课程之间的比例关系，必修课与选修课之间的比例关系。

20.课程标准课程标准就是依据课程计划的要求，以纲要形式编订的有关学科教学的指导性文件，它包括学科性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进度安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议等若干部分。

21．课堂教学课堂教学是现阶段我国教学的基本组织形式。

它是把一定数量的学生，按年龄、文化程度组成教学班，有教师根据课程计划规定的课程内容和教学时教，按同一进度，用适当的教学方法进行连续性分科教学的一种教学组织形式。

又称班级上课制。

22.人本主义学习理论。

答：人本主义学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快的、创造性的学习。

以罗杰斯为代表。

主张（1）意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料。

（2）学习是愉快的事，即不应该有过重的学习负担，不能用威胁、藐视、讽刺等手段强制学生学习。

（3）学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师的指导下主动发现，运用有效的学习方法。

（4）引导学生自我评价。

（5）学生自我引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。

（6）情感在学习中有重要作用。

23．实质教育论实质教育论认为教学的主要任务应当是教给学生对生产、生活实际有用的知识，至于能力的培养则是不太要紧的事情。

因此，学校的课程设置应以自然科学为主。

24.启发性原则,是指教师在教学过程中应当通过生动活泼的运用启发式教学,充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性,引导学生在积极的思维活动中融会贯通的掌握知识,最大限度的发展能力.它是由知识与智力辩证统一的发展规律和内外因相互作用的基本原理所决定的.25.学生观，学生观是指人们对学生的总体的基本看法，包括对学生的本质属性的认识。

26.学习（广义和狭义）：广义的学习是人和动物共有的，指靠后天习得的行为来适应不断变化的生存环境的过程；狭义的学习指学生的学习，是在教师指导下，有目的、有计划、有方向的掌握前人积累的知识、技能和思想观念的过程。

27.学制，是一个国家各类学校的系统，它规定着各类学校的性质，任务培养目标，入学年龄，条件，修养年限以及彼此之间的衔接关系，是国家教育制度中最严密，最有效和最基础的组成部分。

28.因材施教原则,是指教学要在面向全体学生,保证统一规格的同时,注意从学生个体实际出发,量力适度,根据学生的年龄特征和个别差异有针对性的进行教学,使教学的深度,广度,进度与效度适合学生的知识水平和接受能力,让每个学生都能在各自的基础上扬长补短,学有所或,得到充分,和谐,自由,全面的个性发展.它是由学生身心发展规律和教学过程的本质特点所决定的29.义务教育是由国家法律保障的普及教育，即为每个适龄儿童。

少年提供其一生发展所必备的基本素质，使其潜能能初步的开放。

二、简答题1.班级活动的组织管理包括那些内容？班级活动的组织管理包括：确定班级活动的目标与任务；加强班级活动的组织领导；设计规范有序的班级活动；强化班级活动的保障机制；控制班级活动的频度。

2.德育过程的特点是什么？德育过程是实现思想政治观念、伦理道德观念以及社会规范社会化的专门过程；德育过程是带有主体性的专门过程；德育过程是协调、控制各种社会影响以保证个体的品德健康发展的过程。

3.德育过程的内容主要包括在哪些方面？德育过程的内容主要包括：辩证唯物主义和历史唯物主义教育；爱国主义教育；集体主义教育；社会主义教育；理想教育；社会公德及文明习惯养成教育；民主法制教育。

4.国外教育学发展的主要阶段国外教育学发展的主要阶段：（1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学的独立形态阶段；（3）教育学的多样式化发展阶段；（4）教育学的理论深化阶段。

5.贯彻因材施教原则的基本要求(1)教师要在统一教学要求的基础上因材施教(2)教师要深入调查研究,全面了解学生,既要掌握全班学生的共同特点,也要了解每个学生的个性差异(3)教师既要面向全体学生注重集体教学,又要照顾"两头"抓好个别辅导.6．活动课程及其特征活动课程亦称经验课程，或生活课程，或学生中心课程，是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。

其基本的特征是：第一，活动课程以学习者活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

第二，在活动课程中，学习者是能动的创造性的存在。

第三，在活动课程中,学习者是整体的存在。

第四，活动课程重视学习者的个性差异。

7.和谐师生关系的标准和特征有哪些？和谐师生关系的标准和特征：(1)教育关系；教学相长(2)人际关系；尊师爱生(3)社会关系；民主平等(4)心理关系；宽容理解8.衡量一堂课的情况和水平的评价指标体系。

衡量一堂课的情况和水平的评价指标体系：目的性指标，科学性指标，教育性指标，双边性指标，质量性指标，时效性指标，创造性指标，审美性指标。

9.教学认识过程的特殊性(1)认识对象具有特殊性(2)认识条件具有特殊性(3)认识任务具有特殊性(4)认识主体具有特殊性10.教学方法选用的基本依据从以下五个方面进行考虑：一是依据教学目的与课型任务；二是依据学科性质与教材内容；三是依据学生水平与班级状况；四是依据教师素养与教学风格；五是依据教学设备与办学条件11.教师的劳动特点。

答：（1）劳动对象的主动性；（2）劳动手段的主体性；（3）劳动过程的持久性；（4）劳动成果的创造性；（5）劳动价值的潜在性；6）劳动方式的群体性和个体性的统一。

12.教师的职业道德规范主要有哪些？答：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊敬家长，廉洁从教，为人师表。

13.教师的知识结构有哪些要素组成？答：系统的马列主义基础理论；精深的专业知识；广博的文化知识；丰富的教育科学理论知识。

14.教师应具备的能力结构包括哪些方面？组织教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；开拓创新能力；自我调控能力；教育研究能力。

15．教师备课内容的主要方面包括哪些？教学备课内容的主要方面：（1）专研教材（2）了解学生（3）确定教法（4）设计教学方案，包括：学期（或学年）的教学进度计划，课题（或单元）计划，课时计划（教案）。

16．教育学的任务是什么？教育学的任务，在于认识和揭示教育的客观规律，解析教育理论，诠释教育问题，引导教育实践，提升教育质量。

17.教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向.(1)教育目的的个人本位论(2)教育目的的社会本位论18.教育对政治经济制度的反作用(1)通过传播和灌输一定的社会意识,使受教育者在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用(2)学校教育培养大量的统治人才,直接作用于政治经济制度(3)教育通过传播思想,形成舆论来作用于一定的政治经济制度19.教育对生产力的推动作用教育不仅受社会生产力发展水平的制约,反过来,它对社会生产力具有积极的推动作用.这种推动作用主要表现在三个方面:(1)教育是物质资料生产和再生产的主要条件(2)教育是提高劳动生产率的重要因素(3)教育通过转化和应用科学技术促进社会生产力的发展.总之,教育对生产力的反作用,既表现在生产的精神潜力方面,也表现在劳动力再生产方面,它间接或直接的推动了生产力的发展.20.青少年学生身心发展的规律主要表现在哪些方面？答：身心发展的顺序性和阶段性；稳定性和可变性；不平衡性；个别差异性。