《触摸春天》教学设计
界首市陶庙小学黄金虎
教材简析：这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。

这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。

文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。

作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

设计理念：
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

教学目标：
知识与技能：有感情的朗读课文，理解文章的主要内容，培养学生的朗读能力和想象力。

过程与方法：运用联系上下文和生活体会的方法理解字词，在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱生命，乐观向上的情操
教学重点:通过体会关键词语的含义从而体会盲童安静的内心感受。

教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”
教学过程：
一、谈话导入，解题。

师：告别了漫长的冬天，春天又悄悄的来到了我们的身边，小草舒展着腰身，小河水又哗啦啦的唱起了欢快的歌。

今天就让我们一同走进一位盲女孩的内心世界同他一起去触摸春天好吗？（板书课题：触摸春天）
解题：触摸是怎样的摸？那就让我们轻轻的来触摸春天吧！齐读课题。

二、再读课文，整体感受。

1、打开书，让我们来好好的来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？谁想读？分自然段朗读。

2、学生总结。

3、一个盲女孩竟然拢住了一只蝴蝶，你感觉怎样？
三、品读重点句、段。

师：这份神奇是从哪来呢？请同学们快速默读1—3自然段，用笔把你寻找到
的答案画出来？学生默读汇报
（一）品读第二自然段：［课件出示第二自然段］抓住句子---这个小女孩整天在花香中流连。

感受春天的美，体会女孩热爱春天。

1、汇报，对自己所汇报答案的理解。

2、这个小女孩为什么整天在花香中流连？喜欢春天，因为春天很美。

师：是呀！春天里桃花开了，月季花开了，到处一片生机勃勃，谁能美美的读读这一自然段？
3、提问读。

师：你的朗读真的让我们感受到了春天的美，春天是花繁叶茂的。

谁能描绘一下花繁叶茂是什么样子的？谁能读的更美？
4、提问读。

5、美丽的春天吸引着这个小女孩整天在花香中流连，她都有可能做些什么呢？学生想象。

6、理解词语“流连”。

师：这么美丽的春天安静舍得离开吗？从那开出来的？带着你的这种感受来读读这句话。

谁能再读读这句话，读出那种练恋恋不舍？
7、齐读第二自然段。

从这里你感受到安静是个怎样的女孩？他用自己独特的方式触摸到了春天。

（板书：热爱春天触摸）
预设：如果学生说喜欢或喜爱，那么要注意和热爱这个词进行程度上的区别。

（二）品读句子：课件出示“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

”体会安静热爱生活。

师：走得流畅对我们来说太容易了，对安静来说太难了，
1、想象安静生活中遇到的困难。

课件：（他为了能像我们一样感受到一个完整的春天，向我们一样正常的生活，她也许曾无数次迷失回家的路，也许～～～也许～～～也许～～～）同桌先说说。

2、汇报。

师：孩子们说说吧！也许你想到的正是她所经历的那些困难。

3、带着这种感受再读读这个句子。

（抓住磕磕绊绊）没有磕磕绊绊，正是因为经历了无数的磕磕绊绊。

4、此时安静在你的心中是个怎样的女孩？（板书：生活）
（三）品读句子：课件出示“安静在一株月季花前停下来。

他慢慢的伸出双手，在花香的引导下极其准确的伸向一多沾着露珠的月季花。

”
1、学生汇报、说出自己的感受
2、同学们有捉蝴蝶的经历吗？你能把你这种经历的感受带到句子中去吗？提问读。

再读。

师：同学们让我们来看看安静这一系列动作，在花丛中穿梭的她，首先停下来，慢慢的伸出手，拢住蝴蝶，这分明让人感到不是一个盲童所能做到的，这真是个---奇迹！作者和我们的感受相同，看看文中的那两句话写出了这种感受？
（四）品读第四自然段。

感受全新的经历，感悟生命。

1、提问读。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那。

只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。

你觉得为什么说这是个奇迹？
2、抓住一组反义词体会这份奇迹。

再读。

师：我们体会到了安静是个热爱春天的女孩，同时也看到了安静那么多背后的故事，此时你将怎样表达对这份奇迹的感受呢？
2、提问读，齐读。

音乐起，师接读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶！扣上书、伸出手、闭上眼睛，假如你就是安静，你的手中有一个小生命正在跃动，此时的你心中在想什么呢？
3、把自己感受到的写在书中的空白处。

4、找同学汇报。

教师引读，汇报的同学接读，全班接读。

师：我们的心与安静的心是相通的，我们看到了她多彩多姿的内心世界，许久安静又把蝴蝶放飞了（课件出示第五自然段）
4、他这么喜欢蝴蝶怎么又放飞了呢？（板书：生命）五）抓住重点词语第六自然段。

1、带着你对安静的理解自己读第五自然段，边读边想你还有读不懂的地方吗？
预设：一定留下、曲线、弧线、张望、、、、、、
2、想像一下，安静会张望到什么？
3、完成、补充板书，回归整体。

师：此时此刻的你，认为安静看到春天了吗？她不是用（眼睛），而是用（心灵）触摸到了（春天生活生命），那是因为她热爱（春天生活生命）。

（补充板书）。

师：我在旁边静静的看着安静，深深的感动着，从中悟出一个道理，你找到了吗？
（六）品读、升华所揭示的道理。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1、提问读。

2、图片欣赏。

这张图片你熟悉吗？《牵手观音》聋哑人。

师：虽然她们是一群特殊演员，但他们近乎完美的表现打动了所有观众的心。

4、通过电视，报刊、杂志，你对这样的还有了解吗？
5、此时你最想说点什么？
师：回想我们刚刚看到的、听到的，你能说说你对这句话是怎么理解的呢？注意分析“谁”所处及的范围。

5、引读。

师：也许，你们有太多的感受此时都无法用语言表达出来，那么就让我们用读来。

表达出来好吗？把你的感受送到句子中去。

齐读。

四、总结。

孩子们今天的课堂上，你们就用自己的朗读和实际行动创造了属于你们的精彩世界世界，随着你们年龄的增长，我相信对于生活和生命的感悟会
逐步加深的，那么就让你们的这种感悟和你们的成长同性。

五、作业。

推荐两本书《假如给我三天光明》《生命的追问》
教学反思：《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。

六、板书设计：
触摸春天
热爱生活
热爱生命
教学反思：
1、引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。

当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。

经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。

让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。

2、如何让学生理解文章的最后一句话，教学接近尾声时，我搜集了一些身残志坚的名人图片让学生看，结合文章的内容，学生那种“珍惜生命、热爱生活”的感悟油然而生。