体现学科核心素养的教学设计
理解诗意, 指导背诵
(一)合作交流学习
1、同桌合作学习
2 、交流理解,读中悟,悟中读
3、交流,预设以下几个环节:
(二)课间休息:听歌曲,放图片感悟长征的艰辛
(三)、交流,预设几个环节:
五、总结、拓展士的伟大精神。
(3)情感
态度与价值观:
从字里行间体会
红军在长征途中
所表现出的大无
畏的革命精神和
英勇豪迈的气
概。
说说你对诗句的
理解学懂了一字
说一字,学懂了
一词说一词,学
懂了一句说一
句,各抒已见
3、交流,预
设以下几个环
节:
(1)“红军
不怕远征难,万
水千山只等闲”
(2)五岭逶
迤腾细浪,乌蒙
磅礴走泥丸
(二)、课
间休息:听歌
曲,放图片感悟
长征的艰辛
(三)、交
流,预设以下几
个环节:
(1)金沙水
拍云崖暖,大渡
桥横铁索寒(质
①只等闲:
②尽开颜:
③云崖暖:?
④铁索寒:?
4.翻译“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”
_______________________________________________________
5.诗人在诗中以点带面,写出了红军长征经历的“万水千山”,“万水”是以?__________和?_________为代表,而“千山”则是
以?____________和??_________为代表。
6.在诗句“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”中,概括了红军长征途中的两件大事(请用短语概括):?_________和??__________
7.“暖”字表达了红军?_________________心情?,“寒”字表现了红军的??_________________。
整句诗表现了红军??________________。
8.在诗句“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”中,诗人采用
了?___________和__________的修辞手法,用”逶迤”“磅礴”形
容?___________,这是实际的山;?用“细浪”“泥丸”形容山
的?___________,这是红军眼里的山。
整句诗表现了红
咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话,深入长征。
诗人展开夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观。
在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。
四、诵读延伸,升华长征。
把这一课真正上成读书课,通过反复情感朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概。