一、选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。
在每个小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1、以下不属于我国教育目的精神实质的是（D）A.培养社会主义建设者B.要求受教育者在德、智、体等方面全面发展C.坚持社会主义方向D.突出受教育者的主体地位2、我国提出建设“有中国特色的教育学”是在（A）A.20世纪60年代后期B.20世纪60年代前期C.20世纪70年代后期D.20世纪70年代前期3、引起并决定教育发展变化的最根本因素是（A）A.社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平4、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这反映出儿童的身心发展具有（C）A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.差异性5、马克思指出人的发展领域包括劳动时间和自由时间是在（A ）中。
A.《资本论》B.《人类学笔记》C.《反杜林论》D.《关于费尔巴哈的提纲》6、指出最好的教育，其目标应该是“充分发挥作用的认、自我发展的人和形成自我实现的人。
”的是（D）A.华生B.皮亚杰C.布鲁纳D.罗杰斯7、下列不属于当代教学的主要理论取向的是（D）A.哲学取向的教学理论B.认知教学取向C.行为主义教学取向D.实用主义教学取向8、强调人文学科应该成为课程重点的是（D）A.经验主义课程论B.学科中心主义课程论C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论9、将真诚、信赖、尊重等观念引入学校教育，表现新型师生关系特征的方法是（B）A.讲授法B.对话法C.讲演法D.参观法10、国民教育的核心和实质（D）A.高等教育制度B.中等教育制度C.社会教育制度D.学校教育制度11、社会本位教育目的论的代表人物是（A）A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍尔12、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。
”这就要求我们在教学中要重视运用（C）原则。
A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性13、在教育研究中，实施阶段的方法主要包括（A）A.形成事实和形成理论的方法B.撰写报告和评定成果的方法。
C.确定课题和查阅文献的方法D.研究设计的方法；14、在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是（A）A.理论的准备B.内容的确定C.时间的确定D.方法的选择15、在教育文献的主要分布中，表谱、名录、地方志等属于（A）A.教育档案B.非文字资料C.书籍D.报刊16、进行教育文献检索的首先要（A）A.确定检索的问题和范围B.确定检索的方法C.选择检索的工具D.设计检索的计划17、将教育调查划分为现状调查、相关调查、发展调查以及预测调查的依据是（A）A.调查内容的不同B.调查对象的选择范围不同C.调查的方式不同D.调查的方法不同18、教育实验中，取样设计的优势不包括（D）A.节省人力、时间、费用B.提高研究结果的准确性和深度C.减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性D.有助于深入研究每一个个体19、实验中规定操作定义的好处不包括（D）A.可以使研究者的思考具体而清晰B.可以增进科学研究者之间沟通的正确性C.可减少一门学科所用概念或变量的数目，因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量D.可以提高教育实验的内外效度20、不同类型教育实验的共同特点不包括（D）A.对自变量进行操作，即要有实验处理B.合理地控制无关变量C.要建立实验的特质目标（测评目标体系）并实施测评D.每一变量之间都存在着因果关系21、准备访谈提纲和访谈计划时，最重要的是（A）A.拟订好访谈问题B.约定好时间C.确定好地点D.选择访谈对象22、具有报告性、汇编性、简明性特点的是（B）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献23、关于西周时期的“六艺”，说法不正确的一项是（A）A.是指：诗、书、礼、乐、易、春秋B.是夏、商、西周时期教育的基本内容C.体现了文武兼备、诸育坚固的特点D.反映了中华文明发展早期的辉煌24、隋朝科的设立，标志着科举制度的正式产生。
（A）A.进士B.秀才C.明经D.明法25、洋务派最早创办的外国语学堂是（B）A.上海广方言馆B.京师同文馆C.京师大学堂D.广州同文馆26、“壬寅—癸卯学制”是在什么时期颁布的？（B）A.1912—1913年B.1902—1903年C.1922—1927年D.1898—1899年27、以下哪一个学校不是抗日战争时期的国民政府将其他学校西迁而成的（C）A.云南大学B.贵州大学C.抗大D.西南联合大学28、杨贤江撰写的教育著作是（A）A.《新教育大纲》B.《论教育的本质》C.《教育独立议》D.《论著民主主义教育》29、1917年，黄炎培发表了标志着职业教育思潮的形成。
（D）A.《论中国职业教育》B.《新教育大纲》C.《教育独立议》D.《中华职业教育社宣言书》30、三舍法实质是一种（A）A.升舍考核制度B.科举制C.分斋教学制D.选拔制31、古儒学校是印度的教育形式（D）A.佛教学校教育B.佛教家庭教育C.婆罗门学校教育D.婆罗门家庭教育32、算术、几何、天文、音乐是七艺中的后四艺，将这四艺列入课程确定下来的是（A）A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.昆体良33、最先揭开宗教改革“序幕”的是德国的（B）A.加尔文B.马丁.路德C.斯图谟D.胡斯34、提出“知识价值论”，认为学科是否重要与生活、生产和个人的发展相关系的教育家是（C）A.培根B.洛克C.斯宾塞D.第斯多惠35、法兰西第一帝国时期，拿破仑设立的掌管全国教育行政的最高权力部门是（A）A.帝国大学B.柏林大学C.文部省D.法兰西教育部36、乌申斯基被称为（C）A.“公立学校之父”B.“幼儿教育之父”C.“教师的教师”D.“师范教育之父”37、要素主义教育思想的代表人物是（D）A.福禄培尔B.第斯多惠C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐38、以下心理成果不是由维果斯基提出的是（A）A.“他律”道德B.“内化”学说C.最近发展区D.文化历史发展理论39、当人们对客观事物作出判断时，如果常常容易受外界环境的影响和干扰，这种人的认知风格属于（A）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.辐合型40、学习时，“复述”的使用是在信息加工的哪一个阶段（B）A.感受器到短时记忆B.短时记忆到长时记忆C.长时记忆到提取D.提取到应用41、建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（B）A.社会建构主义B.激进建构主义C.信息加工建构主义D.社会文化建构主义42、以下心理现象中，属于学习的是（C）A.打哈欠B.上课开小差C.小孩蹒跚学步D.喝水的时候被呛43、韦纳认为，学习动机中“不稳定的内部因素”是指（A）A.努力B.能力C.任务难度D.运气44、下面属于断续性操作技能的是（C）A.踢球B.跳踢踏舞C.射击D.溜冰45、“老谋深算”指的是（C）A.普遍智力B.流体智力C.晶体智力D.特殊智力二、辨析题：46-48小题，每小题10分，共30分。
判断正误并简要说明理由。
46、教育目的与教育方针是目的和手段的关系。
答：正确。
教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。
它是教育工作的总方向和根本指针。
教育方针一般由三部分组成：（1）教育的性质和方向；（2）教育的目的；（3）实现教育目的的根本途径和方法。
由此可见，教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向；教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。
因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。
47、《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
答：这种说法是正确的。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，它是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，它主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。
其作者一般认为是思孟学派，甚至具体到是孟子的学生乐正克。
其中的内容主要包括教育作用与目的，教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等几大部分。
《学记》把教育的作用和目的概括为：“建国君民，教学为先”、“化民成俗”（兴办学校，推行教育，教化人民群众遵守社会秩序，养成良好风俗。
《学记》还规定了教育猪肚和学校管理，把大学教育定为两段、九年。
七年为一段：谓之“小成”；九年合格后，谓之“大成”。
规定视学与考试。
《学记》提出了一系列教育教学的原则，可归纳为：“预、时、逊、摩”，“长善救失”，“启发诱导”，”“藏息相辅”。
总之，《学记》内容十分丰富，论述十分深刻，他所提出的一系列教育原则和方法，充满了辩证法因素，至今仍有重要的借鉴意义。
它是十分全面、严整的教育专著，值得我们不断研习。
48、负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。
答：这种说法是不正确的，混淆了负强化和惩罚的概念。
首先，要弄清惩罚的概念：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，叫做“惩罚”。
其次，看看负强化的定义：斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化（积极强化）。
比如，当学生表现不错，受到学校或教师的表扬和鼓励，这里的“表扬”和“鼓励”就是一种积极强化。
另一类是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激便是消极强化，也称负强化。
比如，当学生表现不好，受到学校或教师的处罚，一旦处罚解除，这时对学生也会产生一种刺激，这种刺激就是消极强化。
可见，惩罚与负强化不同。
负强化是通过厌恶刺激的排除，来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
比如，某人因为犯罪被判处终身监禁，这里的“判刑”就是一种惩罚，目的是抑制或阻止此人不好的行为表现。
假如，经过改造，犯人的不好行为得到了抑制或消除，认识到自己的错误，那么法律可能会对他进行减刑，或者“解除处罚”。
这里的“解除处罚”就是对犯人受到惩罚之后的行为表现表示肯定或赞扬。
这就是一种强化——负强化。
因此，题中说法不正确，应该说：负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。
三、简答题：49-54小题，每小题15分，共90分。
49、简述学科课程和活动课程的区别。
答：学科课程与活动课程作为两种不同的学科类型，二者之间有着显著的不同，学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。
其是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。