小学生识字兴趣的培养
中江县永太镇中心校子金分校邓喜会识字，对于小学生来说，不像看电视、听儿歌那么有趣，文字终究是枯燥的符号。
在识字教学中，学生识字兴趣的培养就显得十分重要。
只有儿童对识字感到兴趣，他们才能积极主动地去学习；只有他们主动地去学习，才能迅速提高识字教学的质量。
怎样培养学生识字的兴趣呢？在教学实践中，应根据儿童的年龄特征进行教学。
一、生动形象的教学方法
儿童的思维比较形象具体，抽象思维能力比较弱，在识字教学中采取生动形象的教学方法，最能培养学生的学习兴趣。
学生初学汉字的难点是识记字形。
根据汉字的特点，一般的教学方法是：教独体字采用划笔画，记笔顺的办法，让学生识记字形；教合体字的时候，主要教学生运用偏旁和部首和独体字来分析字形结构。
除此之外，还可以联系儿童生活实际采取猜谜语、编顺口溜的方法，引导他们形象思维。
如：“口耳目”这一课，先让学生看课本插图，拼读音节，在了解字义、读准字音的基础上分析字形。
在分析“日”的字形时，教师问：“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆的。
”教师就告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，（老师画）后来不断变化，就成了现在这个样子了。
这样运用图画联系象形字的特点来讲字形，就比单纯划笔画形象得
多，学生有兴趣，记得牢。
用顺口溜来分析字形的方法，如：了字加横子子子，王字加点主主主，大字加横天天天，午字出头牛牛牛，田力男、人木休等等，也是学生喜欢的方法。
二、不断变化教学方式
儿童最喜欢活动，坐久了注意力就容易分散，在识字教学中，不断变化教学方式，就能引起学生的兴趣，集中他们的注意力。
教学生识字，要将读读、讲讲、写写这几种教学方式经常交换，单一的教学方式待续时间过长，学生就会感到单调乏味，注意力容易分散。
读、讲、写的方式也要不断变化。
例如读就可以采取齐读、分组读、个别读、男女比赛读，同桌读，还有“开火车”读等各种方式交替进行。
假如总是齐读，时间一长，学生就会感到厌烦，读得有口无心，影响教学效果。
组织学生进行一些教学活动和游戏，不仅能使学生消除疲乏，而且能使学生自然而然地获得知识、巩固知识。
如在教学“上、下、左、右|”等表方位的生字时，教师可以让学生做一系列的拍肩、踏脚、摸左耳摸右耳、举左手举右手的游戏，谁要是做错了，教师就叫他先读生字卡片上的生字，读对了再做动作，读错了或读不出来，请同学帮他。
这样在游戏中让全班学生复习了这些生字。
三、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
在教学认识同一类偏旁的生字，如“找、扛、打、拉、推”时，
鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与我们的“手”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字，如“火、山、石、木”
等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。
如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。
四、采用表扬鼓励、比赛等方法，提高学生识字的积极性
在教生字的同时，叫读得准确的学生上讲台来领读，同时表扬说，因为他读得认真，所以读得准确。
被叫上来领读的同学就会感到光荣，对全班同学也能起到促进作用。
在教学完生字以后，开展比一比活动，寓复习巩固于比赛之中，也能提高学生的学习兴趣，收到良好的郊果。
如教师将当天学习的生字和以往的一部分生字卡片混为一起，采用开火车的办法，以小组为单位，学生按座位顺序逐个认读。
一个组的全部同学都读对了，是优胜者，全班鼓掌，表示庆贺，并向他们学习。
此外，经常开展一些写字比赛，默写比赛、对培养学生学习兴趣
和提高学习的积极性，也是很有作用的。
五、与生活实践相联系
识字仅仅靠几本课本是远远不够的，因为课本包含的东西是有限的，它有一定的局限性，孩子在生活中识字的速度远远比课堂中快很多，而且记得牢。
因此，教师必须引导学生把学习生字和现实生活结合起来。
可以把生活中孩子们常见的广告牌、食品包装袋、动画片中的字幕台词、还有各种儿童读物，都作为儿童识字的素材，要求儿童从生活中去发掘资源，让这些资源成为他们很好的“课外识字教材”。
另外，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践一系列的实践活动。
每一次活动设定一个主题，让儿童围绕主题自已动手、动脑去搜集资料，并交流收获。
如开展“识路标”、“小小超市售货员”、“我与春联结了缘”
等识字活动。