空城计
（第二课时）
教学目标：
1、分析诸葛亮和司马懿的性格特征，感受诸葛亮的勇气和智慧。

2、简单了解《三个演义》，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读
古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。

教学重点：分析诸葛亮和司马懿的性格特征。

教学难点：细节描写及其作用
教学方法：以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。

课时安排：1课时（第二课时）
教学过程：
一、复习上节课内容：
1．作者简介：罗贯中，元末明初小说家。

名本，号湖海散人。

山西太原人。

文学常识：《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。

与《红楼梦》《水浒传》《西游记》合称“四大名著”
2．小说文体知识：
（1）小说概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

（2）小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。

（3）小说按照情节的发展可以分为：开端、发展、高潮、结局四个阶段。

（4）塑造人物形象的方式：正面描写（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）、侧面描写。

3．故事情节：开端、发展、高潮、结局。

二、出示本课教学目标。

三、师范读课文，独立思考下面的问题:
文中的诸葛亮是个什么样的人？(正面人物描写\细节描写)。

文中对他采用了哪些方面的描写？请在文中找出描写诸葛亮的句子加以分析体会。

参考：
1、肖像描写、动作描写：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

刻画孔明镇定自若、临危不惧的形象。

2、语言描写：
（1）孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，站吾自有计”刻画孔明足智多谋的形象。

（2）孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险，见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

吾非行险，盖因不得已而用之。

此人必引军投山北小路去也。

吾已令兴、苞二人在彼等候。

”刻画孔明神机妙算的形象。

3、默读课文，小组合作探究下列问题（神态描写）：
①诸葛亮笑了几次？
②找出描写他“笑”的词语。

③是真笑还是假笑？
④反映了他当时怎样的心理？
⑤体现了他怎样的形象特点？
师点拨：三“笑”的神态描写也是细节描写。

联系学生平时作文缺乏细节描写的现状。

细节就没有艺术。

同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。

成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。

细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。

它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接间接揭示作品意义或主题思想服务。

细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一孕万、即小见大的作用。

师小结：《空城计》在塑造主要人物诸葛亮时，描写了他的语言、神态、肖像、动作，这些都是属于正面描写。

四、生朗读课文第三、四段，独立完成分析司马懿的人物形象及其作用。

用“从课文这句可以看出司马懿是个什么样的人”的格式完成(侧面烘托)。

1、司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。

今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

2、司马父子对话中，可以看出，司马懿是一个谨慎、刚愎自用、多疑自负的人。

师小结：文章为了表现主要人物，除了对他进行正面描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行侧面烘托。

全文写司马懿是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。

司马懿善“识人”，而诸葛不仅善“识人”更能“治人”。

司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。

反面人物司马懿的多疑从反面来衬托。

通过以上的描写，就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊的性格特点。

五、文中同时也描写了次要人物——众官、司马昭，请问众官和司马昭各是什么样的形象？这是什么写法？
参考：侧面衬托：用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。

师点拨：课文还运用了对比的手法。

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；。

第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。

六、小结：塑造人物形象的方法。

七、拓展练习：文段练习
孔明挥泪斩马谡
孔明喝退，又唤马谡入帐。

谡自缚跪于帐前。

孔明变色曰：“汝自幼饱读兵书，熟谙战法。

吾累次丁宁告戒：街亭是吾根本。

汝以全家之命，领此重任。

汝若早听王平之言，岂有此祸？今败军折将，失地陷城，皆汝之过也！若不明正军律，何以服众？汝今犯法，休得怨吾。

汝死之后，汝之家小，吾按月给与禄粮，汝不必挂心。

”叱左右推出斩之。

谡泣曰：“丞相视某如子，某以丞相为父。

某之死罪，实已难逃；愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义，某虽死亦无恨于九泉！”言讫，左右推出马谡于辕门之外，将斩。

参军蒋琬自成都至，见武士欲斩马谡，大惊，高叫：“留人！”入见孔明曰：“昔楚杀得臣而文公喜。

今天下未定，而戮智谋之臣，岂不可惜乎？”孔明流涕而答曰：“昔孙武所以能制胜于天下者，用法明也。

今四方分争，兵又方始，若复废法，何以讨贼耶？合当斩之。

”须臾，武士献马谡首级于阶下。

孔明大哭不已。

蒋琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”孔明曰：“吾非为马谡而哭。

吾想先帝在白帝城临危之时，曾嘱吾曰：‘马谡言过其实，不可大用。

’今果应此言。

乃深恨己之不明，追思先帝之言，因此痛哭耳！”大小将士，无不流涕。

马谡亡年三十九岁，时建兴六年夏五月也，后人有诗曰：
•失守街亭罪不轻，堪嗟马谡枉谈兵。

•辕门斩首严军法，拭泪犹思先帝明。

•
•（1）你知道这个故事的名字吗？请写下来。

•_______________________________________
•（2）选文中的主要人物有________和________
•（3）从这个故事中可以看出诸葛亮是个怎样的人？请你举例说明。

•_______________________________________
•（4）马谡被斩的原因是什么？他是个怎样的人？
•_______________________________________
•（5）文段中写到孔明的“三哭”：“孔明挥泪曰”“孔明流涕而答曰”“孔明大哭不已”。

这是什么描写？这三哭表现了他哪些方面的性格？
•_______________________________________
答案：（1）孔明挥泪斩马谡
（2）孔明马谡
（3）严明军纪，赏罚分明，体恤部下
（4）
源，失街亭他是个固执己见、自作聪明、勇于悔过的人。

（5）细节描写（神态描写）,表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于律己、体恤部下等方面的性格。

八、听主题曲，谈谈《三国演义》里你喜欢的人物及其故事。

九、展示《三国演义》的评价，鼓励学生读原著。

十、作业：小练笔：
司马懿知道了这是空城计后，他会有何反应？司马昭又会说些什么做些什么？请发挥丰富的想象力续写《空城计后》。

要求：
1、运用多种人物描写塑造人物性格，
特别是细节描写；
2、情节完整。