《沁园春雪》课堂教学实录及反思清徐东于二中郝步文教学目标： 1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、品味诗歌精练优美的语言。

3、培养热爱祖国壮丽河山和为之而献身的精神。

课堂实录：师：出示毛泽东主席画像。

提问：同学们认识这个人吗？生：齐答——毛主席。

师：我们都知道，毛泽东主席不仅是杰出的政治家、军事家，也是著名的诗人，你会背诵他的哪首诗歌呢？一生：钟山风雨起苍黄，众生：（齐背）百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

一生：赤橙黄绿青蓝紫，众生：（齐背）谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。

当年鏖战急，弹洞前村壁。

装点此关山，今朝更好看。

一生：红军不怕远征难, 万水千山只等闲。

众生：（齐背）五岭逶迤滕细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

…… 师：今天，我们就来欣赏学习毛主席的代表作《沁园春雪》师：古人讲：书读百遍，其义自见。

我们也从诵读入手，来领会全诗。

现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。

播放电影朗诵。

生：观看、倾听、部分同学小声跟读。

师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？生：豪迈生：气势磅礴师：是的。

这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。

我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？生：齐读师（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？生：不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。

师：把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。

本词写于1936年抗战前夜。

当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。

1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。

渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？生：自豪、豪迈的感情。

生：对祖国河山的热爱之情。

师：是的。

在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调。

此外，还需要借助一定的朗读技巧。

你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？生：停顿、重音生：还有节奏、语调、语速等师：很好，请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？生：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘生试读师：那么重音呢？应放在哪几个字上？生：千、万师：为什么？生：千、万只有作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。

师：说得有道理，那除了这些，还有需要重读的字吗？生：封、飘师：谈谈你的理由。

生：“封”有冰冻、封闭之意。

生：“飘”则突出雪轻盈的特点。

师：说地不错。

我们就按照理解把这三句读一读好吗？师范读、指名读、生齐读。

师：以此为例，你能把全词来自读一次吗？生：自己边圈点批注边朗读。

师：我们再把全词来朗诵一次。

生：齐读。

师：这首词分上下两阕，上阕主要写什么内容呢？生：描写北国雪景。

师：在上阕中有引出几句诗的字吗？生：（思考）有，“望”字引出以下七句。

师：词的上阕是如何描写的？可分为几个层次呢？生：可分为三个层次：总写、具体描写、写想象。

生：作者采用了动静结合的手法。

师：这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？生：山舞银蛇，原驰蜡象生：诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。

师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？生：赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。

师：联系当时的革命形势，你认为作者还表达怎样的感情呢？生：坚信中国革命必定胜利的感情。

师：联系上下阕的内容，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在词中起什么作用？生：承上启下师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？生：惜秦始皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，’成吉思汗，只识弯弓射大雕。

师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？生：略师：大家的发言很精彩，知识很丰富。

这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？生：文学才华生：治国本领师：由哪个字领起？生：惜师：“惜”字包含哪些意味？生：这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄，也委婉的指出他们的缺点。

生：含有惋惜之意。

生：看出作者没有拜倒在前人的脚下，因为这样才能雄视千古，表现出诗人的自信。

师：从诗中的哪些句子可以看出来？生：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。

1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？生：毛泽东生：无产阶级领袖生；人民群众师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。

下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。

一齐朗诵下阕，注意把握激情。

生：齐声诵读师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。

中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？生：邓小平实行改革开放的政策，领导中国人民走上了富国强民的道路。

生：还提出“一国两制”的伟大设想，在江泽民同志的领导下，香港、澳门相继回到了祖国的怀抱。

生：邓小平提出了科技是第一生产力的口号。

师；同学们说得精彩极了，真是激动人心。

那么，近几年呢？我们又有哪些震惊世界得成绩？生：2008年奥运会申办成功！师：是呀，永远也忘不了那让每一个中华儿女热血沸腾得时刻！生：我们历尽阻难，2001年11月10日加入了世贸组织，生：还有神舟五号飞船飞天。

…… 师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

出示毛主席手迹并配乐。

生：齐声朗诵。

教学反思：古有言，书读百遍，其义自现。

还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

语文教学中最重要的就是语言文学的教学。

在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

所以，在整个教学过程，包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵。

事实证明，这是诗歌教学行之有效的教学手段。

读到深处情正浓 -------《沁园春雪》课堂实录湖北十堰外国语学校唐荷平师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，我们中国人民几乎无人不知道他，他带领中国人民建立新中国，他是谁？生：毛泽东（生齐答）。

师：对，他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。

我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。

请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？生：1936年2月。

（生纷纷答）。

师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。

1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。

而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。

1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。

在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。

面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。

下面请大爱以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读正确流利。

（生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。

）师：读完了我们一起把屏幕上的字词朗读一遍。

（投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。

）我们再来一遍，声音洪亮点。

（生再读，声音响亮）师：接下来，我们想请一位同学读这首诗，要求读正确，流利。

（生举手，读）师：好，这位女同学不但读的正确流利，而且注意了诗词的情感，确实这样，读诗词更重要的是读出…… 生：感情。

（生纷纷说）师：感情是发自肺腑的。

不过在朗读时还是有一定技巧的。

同学们知道朗读有哪些技巧呢？生1：要注意停顿、重音。

生2：还要注意语速语调。

生3：抑扬顿挫。

师：那我们试着注意这首诗的停顿、重音和语气语调，把词的情感读出来。

首先，我们提示一下，看屏幕，把这词的重音和停顿读出来。

（投影展示重音和停顿，生读）师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。

（生看屏幕齐读）师：同学们读的很好。

只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。

“欲与天公试比高”，“俱往矣”。

来再把这两句读一遍。

（生齐读）师：节奏和重音读出来了，但是情感还差点，其实真正的读出情感，还要结合诗词的内容来理解。

我想请同学说说，你通过朗读，你觉得这首诗词我们应该读出怎样的情感呢？生1：豪迈，慷慨激昂。

生2：赞美祖国的大好河山。

生3：淋漓酣畅。

师：“淋漓酣畅”这个词用得好。

生4：我认为，还要读出“气吞山河”的气势。

师：不错，“气吞山河”的气势。

生5：我感觉还要读出自信，通过后面的这一段读出来的。

师：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。

下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的的语气语调来读，才能有这种情感。

另一组同学讨论下阕该怎么读。

才能有这种情感。

一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。

边读边议，边议边读。

（生分组讨论读法，师随机指导）师：首先请这一组同学说说上阕该怎么读。

生1：就是开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”“万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。

师：这个长，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔”。