手段、教学原则上有其异同。

比较如下：
1、教学理念
传统课堂教学强调知识的传授；在传授过程中，教师活动是中心；在传授方法上，教师灌输为主，学生被动接受。

教学关系是“一桶水与一杯水”。

其弊端是忽视学生的学习主体性和各种能力的培养。

新课程课堂教学着眼于学习力的发展；在教学过程中，教师是主导，学生是主体。

在教学方法上，强调有意义的接受式学习和研究性学习方法。

教学关系是“教学相长”。

其特点是重视学生全面、协调、可持续发展，课堂更具民主性、活动性和开放性。

2、教学目标
传统课堂教学以大纲和教材规定的目标为目标，以学生掌握知识的多少和智力水平的高低为唯一评价尺度。

知识框架在一定程度上束缚了学生个性发展，使学生只能朝着一个目标前进、一个方向发展。

新课程课堂教学视把教学目标定位于学生全面发展上，在使学生积极、主动、灵活掌握知识、自主发展的同时，让学生的个性、爱好、特长有充分发展的空间，培养具有独立人格和完美个性的人。

3、教学程序
传统课堂教学是按照课前备好的教案中的程序进行操作。

教案是上课的脚本。

按照既定的教学程序上课，学生大脑长时间处于抑制状态，无法兴奋，缺乏兴趣，导致课堂气氛沉闷，课堂效率低下。

新课程课堂教学既要求有一个相对稳定的教学程序，但又要求不能一成不变。

相对稳定的教学程序要根据不同的课堂教学具体情况进行随时调整，使其符合学生实际需要。

其特点是：教学
学生展开积极活跃的思维活动。

4、教学主体
传统课堂教学主体是教师，强调教师的角色作用，忽视学生的主体地位，导致对学生动脑、动口、动手的束缚，使学生在课堂得不到应有的实践和训练。

新课程课堂教学主体是学生，教师主导学生积极参与各种教学活动。

学生在课堂上获得充分实践的机会，学生活动的空间进一步释放。

其效果是使学生在有效活动中培养创新能力。

5、教学手段
传统课堂教学模式教学手段陈旧、单一、简单，往往是黑板加粉笔。

在现代科技日新月异的时代，用落后的教学手段传授先进的科学技术，难以激发学生的兴趣，难以体现科学技术的先进性和时代性。

新课程课堂教学模式将现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是多媒体计算机在课堂教学中的应用。

其特点是将枯燥单调的知识用生动的画面表现，充分利用视听效果刺激学生的多种感观，刺激大脑皮层积极思维，优化教学效果。

6、教学原则
传统课堂教学模式过分强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，往往忽视知识的实用性和时代性，使知识与社会实践相脱离，成为僵化的教条，抹杀了知识的生命力，造成“教的无用，用的不教”。

新课程课堂教学模式重视知识来源于生产实践，反过来又为生产实践服务的关系，把知识与生产实践和科学技术结合起来，使学生既理解掌握科学知识，又能动手实践和创造。

度和原则，在新课程背景下实践、探索和总结新课程课堂教学模式，是当前课改推进过程中一件有意义、有价值的研究工作。