教材分析
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

本文是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

课前准备
本文篇幅较长，可在课前利用早读课让学生充分阅读并标出段落序号、完成正音。

毛骨悚（sǒng ）然拽（zhuài）怏怏（yàng）不乐
吞噬（shì）羸（léi ）弱告罄（ qìng）癫（diān）狂
凛冽（lǐn ）步履（lǚ）姗姗（shān）来迟
忧心忡忡（chōng）疲惫（pí）（ bèi）不堪毋（wú）宁
教学目标
【知识与能力】
1、学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节。

3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

【过程与方法】
1、学会自主学习，能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。

2、通过师生合作品读，能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。

【情感态度与价值观】
通过深入探究文本，使学生能够感受文中人物坚忍不拔、勇往直前的精神品质，培养学生的团结合作、勇于牺牲的精神，完善学生人格，使他们树立正确面对成败的人生态度。

重难点
1、通读课文，使学生能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。

3、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。

教学方法：速读、跳读、品读、问题研讨
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
（一）１９８６年１月２８日美国航天飞机“挑战者”号升空７３秒后突然爆炸，机上７名宇航员全部遇难。

２００２年北大山鹰社科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。

２００３年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。

（可配以图片）
在人类科学探险的道路上这样的事情发生的太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。

但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！让我们记住这句名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！
（二）你了解南极吗？设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。

结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。

虽然斯科特到达南极点的时间比阿蒙森晚，又没有活着走出南极，但却是世界公认的最伟大的南极探险家。

这是为什么呢？
二、解题
1、斯蒂芬·茨威格：(1881—1942) 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。

传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

本文出自他的传记作品《人类的群星闪耀时》，这本书记录了一个个真正的具有世界历史意义的时刻，本文就是其中《夺取南极的斗争》的后半部分。

2、南极，是一片常年被冰雪覆盖的大陆，气候异常寒冷，科学家曾测得-88.3*C的平均最低气温。

同时也是世上风力最大风暴最多的地区，每年约有2/3的时间刮大风，有过每秒92.5米的风速。

三、整体感知
1、跳读课文，以知识竞答的方式掌握文章要点。

（1）这个故事发生在哪一年？
（2）斯科特探险队是哪个国家的探险队？
（3）这个探险队共有几个人？他们的名字和身份分别是什么？
（4）斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？
（5）先期到达的探险队是哪个国家的？
（6）斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？
2、再次速读课文，用简洁的语言复述文章大意。

思路点拨：历经艰难——迟到极点——艰难返回——壮烈牺牲
方法指导：人物、起因、经过、结果（带感情色彩）
明确：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。

途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。

四、问题探讨
1、斯科特一行探险的意义何在？
2、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？
学生讨论明确：
1、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

2、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

五、作业
思考：“伟大”和“悲剧”矛盾吗？
第二课时
一、复习导入
学生再次复述课文，进入情境。

二、解读课题
课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下问题：
1、斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？
失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲。

2、伟大又体现在哪些方面？
勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……
（请学生先在文中找出相关的语句，有感情地朗读，教师作点评和指导，然后再用自己的话进行概括。

解读“伟大”的内涵时，适时加入对环境描写的赏读。

）
三、品析词句
1.“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情、但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2.“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

”
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。

此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。

这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。

这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。

正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

4、“他们像判了刑似的的失去希望，闷闷地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。

”
他们怀着绝望的心情，却并没有半途而废，明知道结局是失败，但还是要走完全程，这也体现了他们高尚的人格与绅士风度。

5、“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”
渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。

四、拓展思考
斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。

生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
教师寄语：
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。

每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

人可以失败，但不可以被打倒。

五、小结
斯科特等五人永远离开了，留下了珍贵的矿石资料，留下了记录他们这一段经历的底片、电影胶卷、书信、遗书，留下了他们对亲人、对朋友、对祖国的恋恋不舍，更留下了一种认识自然、挑战自我的不屈精神。

本文就是茨威格根据斯科特遗留下来的底片、电影胶卷、书信、遗书，发挥自己天才般的文学想像而写成的。

茨威格为失败者写传记，肯定斯科特五人坚强、勇敢、诚实守信、为事业而献身的精神，永远给人以极大的鼓舞。

六、作业
模仿“感动中国”颁奖词的形式，为斯科特等五人写一段“感动世界”颁奖词。

板书
伟大的悲剧
茨威格（奥地利）
悲剧伟大
失败之悲勇于探索事业重于生命
作证之悲公正无私恪守信用
死亡之悲集体主义精神关爱他人
世人之悲献身事业赢得尊重。