新课标下作文教学的新思考
据报载，我国小中大学生存在不同程度的作文障碍。

更为严峻的是一个拥有近13亿人口、几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖，以至于近期一部，《作文三步法》，引起许多家长和学生抢购，这不能不引起我们这些老师特别是小学语文教师的关注，作文教学改革势在必行。

如何在新课程标准下改革作文教学呢，笔者作出以下思考。

一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》
《语文课程标准》明确指出写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，到第四学段称为“写作”，这正体现了小学阶段学生作文从易到难、循序渐进的不断提高的过程。

这些精辟的论述，体现了现代作文教学的新理念。

要把作文教好，教师必须认真学习这些理论知识，并把它落实到具体的作文教学实践中去。

二、作文教学关键在于激发学生的写作兴趣和信心
如今，中小学生普遍存在害怕写作文的心理。

强调学生的写作欲望，这点更具有现实意义。

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣同样是作文最重要的内驱力。

怎么由”要我写”变成“我要写”呢？正如《语文课程标准》所说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

换句话说，作文教学必须回归生活，以学生的生活为本源。

写学生喜闻乐见的，写学生心里向往的，只有这样才能激发他们的写作兴趣，创作欲望，进行对写作充满信心。

因此，我们在作文教学中，应该把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动，让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识，提高作文能力。

同时要充分考虑学生表达的需要，激发学生表达欲望，把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。

难点在如何启发学生自由表达：一是要学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是要学生根据需要自主选择表达的方式，或记叙、或议论、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担；三是鼓励学生积极参与作文修改，这往往是学生最高兴做的。

形式灵活多样，可以让学生自我修改、可以让学生相互修改、还可以师生共同修改。

三、作文应发展学生个性，注重创新思维能力的培养
1、《语文课程标准》指出：作文教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。

这就是作文要写出诚实的、自己的话。

学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同，写出的相关作文应该是各式各样的。

但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异，习作中的主人公也毫无个性可言，好人好事叙述的也是不看也知。

这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受，而是人云亦云，如反映家乡的变化全部都写
筑新房喜迁新居——这样作文当然千篇一律，写作缺乏个性化。

作文教学应鼓励学生写出对生活的独特感受和真切体验。

2、《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

这就是说，要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中，作文教学应注重培养学生的创新思维。

我认为可以从以下几方面入手培养：
首先应鼓励学生在作文拟题上进行创新。

平时多作这方面的训练，刚开始教师可组织学生从交流作文素材入手，引导学生从自己积累的作文素材中拟定作文题目，再组织班级评比，看谁拟定的题目新颖、有趣、有创意。

其次要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。

目前中小学作文缺乏新意，其中的原因往往表现在思想内容的雷同上。

如写“红旗”必须想到“先烈”；写“长天”必会想到飞机、白云和飞鸟，等等。

为克服这些不利于创新思维的定势思维，教师应鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向的思维训练。

就像司马光砸缸救人是让“水离人”。

而不是其他小朋友所认为的“人离水”。

此外，还要培养学生良好的创新思维品质。

如同一个问题，引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考；还可启发学生通过相关的联想，培养思维的变通性。

如写“中秋之夜的月亮”不光可以写思念远方的亲人，更可以写中国未来的登月计划……总之，让学生充分展示个性，培养他们思维的独特性。

综上所述，要把作文教好，需要作文老师对这方面的不懈努力、研究和尝试。