8’
操练
让学生和搭档练习对话，用图片的信息替换对话中的物品
根据要求和提示，反复操练Therebe句型及其肯定和否定回答
学生自然地掌握Therebe句型的肯定式、否定式、疑问式及其肯定否定回答
10’
讲解语法知识
向学生讲解区别much和many,alittle和afew，some和any的区别
思考，做笔记
使学生有比较清晰的语法知识
20’
操练
让学生和搭档练习对话，用下图中的信息替换对话中的划线部分
反复操练much和many,alittle和afew，some和any的用法
让学生模仿和套用对话，实行大量操练，在无意识中学习、接受和掌握语法
10’
团队练习
让学生利用团队的力量，填表，用Therebe句型的疑问式问出尽可能多的可数名词和不可数名词，并制成表格。
根据要求和提示，反复操练Therebe句型和表示方位的介词及表达
通过情境让学生体验语言，让学生模仿和套用Therebe句式，实行大量操练，在无意识中学习、接受和掌握语法。
3’
讲解语法知识
向学生讲解可数名词和不可数名词的概念和区别
听，看，思考之前所列的食物和餐具，指出哪些可数，哪些不可数
通过对语言的交际性使用，让学生归纳出语法规则并较好地掌握，同时培养学生的观察力和归纳总结水平。
中职基础英语教案Chapter1Food
科目：基础英语任课教师：授课时间：年月日
Chapter1Food
Lesson1ThanksgivingDinner
单元教材内容分析
学生用英语交际的水平。教师在教学过程中，既要实行英语语言教学——让学生能够用英语谈论自己喜欢的食物外，还要教会学生不同的文化差异和饮食习惯，知道感恩节的习俗习惯。
疑问式：Is/Arethere…
肯定回答：Yes，thereis/are.
否定回答：No,thereisn’t/aren’t.
many→修饰可数名词←afew
much→修饰不数名词←alittle
alotof两者都能够修饰。
some用于肯定句
any用于否定句和疑问句
当表示请求，并且期望肯定回答的时候，能够用some，如：
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
1’
组织教学
向学生问好。
向教师问好。
拉近距离，营造氛围，渗透德育。
5’
导入
问学生喜欢吃什么食物，给学生看图，叫他们尽量用英语说出食物名称
学生思考、回答，看图说词
使学习内容贴近生活，通过图片方式，激发兴趣，，
3’
介绍文化背景
向学生介绍感恩节的相关习俗，使他们了解背景知识
教学目标
语言知识目标：
1.熟练听说感恩节食物及其容器的名称，如turkey,icecream,plate,bowels,silverware等等。
2.掌握询问和表达therebe…和whereis…英语句型，如：
3.知道可数名词和不可数名词的区分。
4.掌握much和many,alittle和afew,some和any的区别
3．充分展开小组合作学习，学生的社会适合性、团队合作意识和调动主观能动性得到提升。
学生情况分析
中职入学新生英语水平低、离散度高；缺乏英语学习动力和自觉性，学习习惯没有养成，没有掌握准确的学习方法和策略。但是他们好奇心强，精力充沛，动手水平强，在自我认知和人际交往方面有较强的内在需求。所以，只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，结合学生动手水平强的特点，展开丰富多彩的教学活动，就能激发学生的学习兴趣和动力，取得良好的教学效果。在整个教学过程中，教师要注意学习方法和策略指导。
学生思考，联想
激发学生的思维，使语言的形式，意义和文化背景更好结合，促动学习的内在动机。
5’
新课表现
先让学生听对话，然后表现therebe句型的用法
听，看图
将听力输入逐渐过渡到阅读输入，并结合两种语言输入方式，使学生更加明晰本节课的重点句型的各种形式。
10’
操练
让学生和搭档练习对话，用下图中的信息替换对话中的划线部分
语言技能目标：
1.能用英语谈论常见食物及容器。
2.能够和搭档一起完成对话及其替换。
3.增强学生对英语国家文化的了解。
情感目标：
1.学会与人合作的学习形式。
2.借助联想建立相关知识之间的联系。
3.在学习中借助图表等非语言信息实行理解或表达。
教学重点
1.掌握询问和表达therebe…和whereis…英语句型。
2.知道可数名词和不可数名词的区分。
3.掌握much和many,alittle和afew,some和any的区别
教学难点
1.熟练听说感恩节食物及其容器的名称，如turkey,icecream,plate,bowels,silverware等等
2.一般现在时在口语和写作中的具体应用。
教学方法
听说法、情境教学法、小组合作法
和团队成员一起，采用问答方式，搜集信息，讲单词分类
培养学生的团队合作水平，边做边学。
板书设计
Chapter1Food
Lesson1ThanksgivingDinner
Grammar
Therebe表示“客观存有”have表示“拥有”
肯定式：Thereis/are…
否定式：Thereis/arenot…
CanIhavesomesugar，please？
教学预设
1．教学中突出体现综合技能培养，循序渐进，输入与输出相辅相成，输入环节为输出环节步步铺垫，输出环节为输入环节实现巩固提升。听说读写活动有机结合，教学活动形式多样，实现水平的迁移，学生的语言输出水平得到提升。
2．活化教材，能充分调动学生口语交际动力和兴趣，实现有效口语交际，提升学生口语交际水平。