教法
建议
1、词汇课：建议充分利用我们的词图共搭的卡片，这样可以使学生对新单词的音、型、义产生一个直观的印象，提高他们的学习兴趣和积极性。
2、对话课：首先新课导完之后一定要注重带问题听的训练，其次，一定留足时间让学生进行表演，训练他们说的能力。为以后的能力提升语言的实际运用做下铺垫。
3、读写课：建议注重对课文的复述和对实际语言运用能力的提升训练，可以痛过每天让学生做一个口头小报告来实现。
教
学
目
标
1、能听说认读，并理解本课的新单词：young、 old、 kind、 funny 、strong、tall,
short,thin等四会单词。
2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ? Is s3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
课
标
要
求
1、培养学生合作学习、自主学习的能力，帮助学生在英语学习的过程中体验学习的乐趣。
2、积极运用所学习的语言进行表达和交流，形成一定的综合语言运用能力。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。科
教材
解读
本单元A、B部分Let’s try 的听力练习在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种活动形式。这一部分是Let’s Talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
课
标
要
求
本单元紧密联系学生的生活和学习的实际，语言材料真实、地道，活泼有趣，满足了小学生的需求，可以有效的激发学生的积极性和学习信心，可以引导学生学会学习，开发自主学习能力和培养学生独立运用所学语言去做事情的能力。
3、了解Pronunciation中字母组合在单词中的发音规则。
4、学唱歌曲“My Days of the Week”。
5、了解Task time,Story time,Good to kown等部分的内容。
教材
解读
本单元重点是询问并回答一周内学习和生活的情况，主要句型是“What do you have on Mondays?We have Chinese,English,math and music onMondays .What do you do onSaturdays?I often do homework,read books and watch TV.要求学生能对句型中的具体信息进行替换。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。英语
问
题
研
讨
1、如何改进差生对本单元四会句子的书写训练？
2、本单元中描写人物时第三人称单数该如何渗透？如：He/Mr.Li has…
英语先周单元集体备课表
学
科
英语
年级
五年级
时
间
主备
教师
单元
Unit 2 My Days of the Week
单元教学
内容
1、单词：MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday和动词词组：do homework watch TV read books
教
学
重
难
点
1、 本单元重点学习描述人物体貌特征和个性语言，难点在于A、B部分Read and Write对话的口头以及书面表达。
2、教学重点在于句型Who’s your …….?What’s he /she like ? Is she\he…及回答 ，并能在具体的语境中运用。四会单词：young、 old、 kind、 funny 、strong、tall,short,thin等。
年级
五年级
时
间
主备
教师
单元
Unit1 My New Teathers
单元教学
内容
本单元学习描述人物体貌特征和个性语言，难点在于A、B部分Read and Write对话的口头以及书面表达。教学重点在于句型Who’s your …….?What’s he /she like ? Is she\he…及回答 ，并能在具体的语境中运用。四会单词：young、 old、 kind、 funny 、strong、tall,short,thin等。
（pep）小学五年级上册英语先周单元集体备课表（1－4单元）
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学
2、What do you have on Mondays?We have Chinese,English,math and music onMondays .What do you do onSaturdays?I often do homework,read books and watch TV.