15分
20分 10分
10分
表2：说课操作情况评价表
项目 要求 权重 得分
语言
情感 教态 效率 合计
30分 普通话标准流畅、语速语调起伏变化， 控制得当 情绪饱满，态度积极 20分
教态大方得体，手势、表情及体态语 20分 言自然恰当 能用较短时间传递较多信息，听者接 30分 收信息比较顺利（容易）

(1)实验前做好准备； (2)实验中要具体指导； (3)实验后要总结。
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2．实习作业法
实习作业法又称为实习法，是学生在教师的指导下，进 行实际操作活动，以掌握技能技巧的方法。分为教学实习和 生产实习两种。
运用实习法应注意：
(1)做好实习准备； (2)实习中要具体指导； (3)实习后及时总结。
(3)加强阅读辅导。

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(二)以直接感知为主的教学方法
1．演示法
演示法是指教师在课堂上通过展示相关实物、教具或 演示实验，指导学生经过观察获得感性认识的一种方法。
使用演示法应注意： (1)做好充分的演示准备； (2)明确演示的目的、要求和过程；
(3)注意演示方法。

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2．参观法
参观法是教师根据教学目的需要，组织学生到校外社 会生产、生活场所，对实际事物进行观察、研究，从而获 得知识和巩固知识的一种教学方法。 参观法可分为三种形式：预备性参观、并行性参观、 总结性参观。 运用参观法应注意： (1)制订计划；
如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说教学过程（怎样安排教学过程？为什么要这样 安排？） 教学过程的整体结构、教学内容的详略安排、教 学板块的时间分配、教学重点与难点的突破等。 具体如介绍如何导入新课、如何展开教学、如何 讲解新课、如何小结、课堂提问设计、作业设计 等。
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15分 15分
教学结构
教学过程 教学方法和手 段 教学效果预测 合计
处理好教学三要素（或四要素）等的设想，优化主导与 主体关系的设想
组织教学过程的方案，教学环节转换的技巧性设计，情 感调控 教学方法的优化选择、类型、依据及使用价值；教学媒 体使用的时机、程度 学生认知、智力开发、能力培养、思想品德教育、身心 发展的预测
（二）教学方法的运用 首先，教师应当根据具体教学的实际，对所 选择的教学方法进行优化组合和综合运用。 其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以 启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思 想。
另外，教师在运用各种教学方法的过程中， 还必须充分关注学生的参与性。

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如何进行说课
要说好课，应该注意以下几个问题：
语气得体、简练准确
说出特点、说出风格 说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说 出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、 掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高 教学效果的途径。说课要重理性，必须做到详略 得当、简繁适宜、准确把握说度。

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教学方法的选择与运用 （一）选择教学方法的基本依据 1、依据教学目标选择教学方法。 2、依据教学内容特点选择教学方法。
3、根据学生实际特点选择教学方法。
4、依据教师的自身素质选择教学方法。
5、依据教学环境条件选择教学方法。 CoFra bibliotekpany Logo
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如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说教学目标
⑴知识与技能。这是要求学生掌握各门学科的基础知识和 基本技能。 ⑵过程与方法。这是新课程标准中增加的一个类别的目标， 它注重的是学习、探究的过程。 ⑶情感、态度与价值观。
说教学的重点和难点。
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(2)讨论时要对学生启发引导；
(3)做好总结。
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2．研究法
研究法是学生在教师指导下探索和解决问题，以获取知 识并发展能力的一种教学方法。一般适用于中学高年级。 运用研究法应注意： (1)慎重选择研究课题； (2)创设研究情境；
(3)教师既要指导，又要放手让学生独立探索和思考；
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(一)以语言传递为主的教学方法 1．讲授法
讲授法是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教 学方法。包括讲述、讲解、讲演和讲读等方式。讲授法最大优 点在于能够在较短的时间单位里使学生获得较多的系统知识。 应注意以下几点：
(1)讲授内容应正确，富有科学性和思想性；
(2)讲授时应注意启发； (3)讲授时应讲究语言的艺术。 另外，要考虑讲授的整体性策略。
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如何进行说课
要说好课，应该注意以下几个问题：
把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说： 可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说 事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着 教学思路这一主线。

说课
什么叫说课
所谓说课，是指教师在备课的基础上，面对同行 或专家，系统而概括解说自己对具体课程的理解， 对教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、 所作的教学设计及其理论依据，然后由大家进行 评说的活动。（主要说明为什么要这样教）

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如何进行说课
(4)循序渐进，因材施教。

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(五)国外流行的教学方法 1．发现式教学法
发现式教学法由布鲁纳提出。是指学生在教师指导下， 通过独立探索“发现”问题的结论。 发现式教学法程序步骤：
(1)创设问题情境：向学生分析教学内容，提出问题；
(2)学生提出假设：在查阅资料的基础上，对问题提出 各种假设和答案；
(2)指导；
(3)总结。
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(三)以实际训练为主的教学方法
1．实验法
实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行 独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识、培 养技能的教学方法。分为感知性实验和验证性实验两种。 运用实验法应注意：
(3)验证假设：通过实验、讨论，对假设进行检验；
(4)得出结论，总结提高。
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2．范例教学法
范例教学法就是通过教师讲解精选的知识经验及典型事 实范例，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识、观念的一 种教学方法。
范例教学法程序步骤：
(1)通过个别的典型特征来说明整体； (2)对前一阶段获得的知识进行归类； (3)掌握一般性规律，即通过前两个阶段的学习，进一步探 索获得规律性认识； (4)获得知识和经验并能自如应用。
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2．谈话法
谈话法又称问答法，是指教师根据学生已有的知识或经 验提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题能够逐步得 出结论，从而获得知识、发展能力和智力的方法。 谈话法有助于调动学生的积极性，教师能够得到及时反 馈，调整教学活动。非常适合于中小学，尤其是小学低年级 使用。 (1)做好谈话设计； (2)要面向全体学生，使人人都有回答、参与的机会； (3)善于提问，善于启发诱导； (4)做好归纳小结。
如何进行说课
要说好课，应该注意以下几个问题：
突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲 课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背 课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课， 不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住 一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过 程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字， 突出说课特点，完成说课进程。
如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说教学方法与手段 说明教学中选择的教学方法和教学手段，包括教 具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和 使用准备（突出为什么要这样选择）。教具、演 示要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板 书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。
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3．“掌握学习”教学法
“掌握学习”教学法由美国的布卢姆积极倡导。这种方法 是以每个学生掌握教学内容为标志，为每个学生找到他完成 学习任务所需要的学习时间，使每个学生都尽可能得到发展。
“掌握学习”教学法的程序步骤：单元教学目标设计— —群体教学——形成性测验——(再学习——形成性测 验)……——终结性测验——每个学生都达标。在一个单元学 习结束时，进行一次形成性测验，知识点掌握80％以上为达 标，达标者进入下一单元；未达标者进行补偿性矫正学习， 然后再进行一次形成性测验，直至达标。
如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说学法 ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样 的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如 何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使 学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中 恰到好处地融进学法指导？
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3．读书指导法
读书指导法是指教师指导学生通过阅读教学内容、参考 书等，获得知识、培养读书能力和自学能力的一种方法。 读书指导法的使用应注意： (1)帮助学生明确阅读的目的、任务和范围。 (2)教给学生读书方法，培养学生良好的学习习惯。

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3．练习法
练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的 操作训练，以形成技能技巧的方法。分为心智技能、动作技 能、文明行为习惯练习三种类型。
使用练习法应注意：
(1)明确练习目的，提高练习的自觉性； (2)加强变式练习； (3)及时检查练习。
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表1：说课设计评价表
项目 教材分析和学 生情况分析 教学目的 教学内容 要求 本课题在知识体系中的地位、作用及知识点、能力点、 德育点；学生认识、能力、思维品质等方面的分析。 教学目标的确立及依据，实现教学目标的基本思路 教学重点、难点的确认及突出重点、突破难点的策略 权重 15分 得分