《义务教育美术课程标准（2011年版）》修订介绍摘要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》经历了深入调研、广泛征求意见、建立修订组等长期、复杂的工作，最终呈现在我们面前。
2011版标准较之十年前颁布的《美术课程标准（实验稿）》从对美术学科的深入认识上、更适合我国现有国情上，以及文本的精致化程度上都有很大幅度的提升。
关键词：《义务教育美术课程标准（2011年版）》；修订；介绍中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2012）08-0062-032001年，教育部启动基础教育课程改革，颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿），在全国开始了美术新课程的实验。
同时，课标组也在积极地做着修订完善的准备工作。
在2003年和2007年分别开展了近12万人的两次大规模调研，从2004年开始经过若干次的修订和完善，于2011年12月，教育部颁布了《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版新课标）。
和实验稿相比，2011年版新课标在诸如学段的划分，学科的四个学习领域等方面没有变化，但是在对学科性质的认定上，对于美术和教育领域的最新研究成果的借鉴上，对于更适应我国各地经济、文化发展多元和不平衡的现状上做出了相应的调整。
还从文本的结构和表述上做了精致化的处理。
下面就我所知和所学与大家做个交流，不妥之处望不吝指出。
一、修订工作前的调研2004年开始正式修订，在修订前和修订过程中，课标修订组先后对各省级教育行政部门、国家级实验区的校长、教师、学生和家长以及11家美术教材的主编、编者、出版社编辑等近12万人进行了问卷、走访、座谈等形式的调研，深入了解美术课程标准的实验情况。
征求对美术课标修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。
同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见。
几次调研的问题和建议主要集中在：1.绝大多数教师对美术课程改革和美术新课标给予了充分肯定。
2.多数教师建议对“双基”的问题还要予以更多的关注。
3.教师建议应关注课程标准与中国国情和美术教学情境的适应。
4.建议使课程标准文本更加精致，进一步加强表述的逻辑性。
另外，教师们希望改善实施美术教学的环境，如希望教育行政部门和学校领导重视学校美术教育，能够有专门的美术教室，能够有开展美术教学必需的教师用书、工具材料等。
二、几次美术课标修订的特点从2004年开始，美术课程标准经历了若干次大大小小的修订，每次都有一些变化，这些变化主要来源于国家制定和出台的方针政策、学科领域的新变化等。
（一）2007年至2010年的修订特点1.在课程标准前言部分，按要求增加高位理论的规范性表述，即社会主义核心价值观在美术学科中的渗透，包括邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等理论；2.按统一格式，重新组织前言的文字；3.完善课程总目标的文字表述；4.对“欣赏·评述”和“设计·应用”的内容做了较大幅度的调整；5.进一步加强中国传统美术的内容；6.进一步完善“学习活动建议”，将“评价建议”改为“评价要点”，并完善其内容；7.进一步使文本精致化；8.删除了“课程总目标与学习领域及学习阶段关系的图示”，还有附录的案例与名词术语解释。
9.至于书法，则因在语文课标中有欣赏内容，避免重复而未涉及。
（二）2011年2月的修订工作在前面修订的基础上，2011年初对于美术新课标又进行了若干修订，主要修订的是：1.按要求再次修订了前言的内容和文字；2.对文本结构做了更合理的调整；3.对“设计·应用”和“欣赏·评述”再次做了修订，使之更简洁，便于理解；4.对“实施建议”的一些条目做了归纳和合并。
美术课标修订稿的定稿最终通过了学科审议组（艺术家及艺术教育家）、综合审议组、两会代表审议组三个级别的审议。
对于2011年版新课标的评价，课标修订组组长、首师大尹少淳博士说：“本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。
比较旧版实验稿，《义务教育美术课程标准（2011年版）》方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。
修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。
”三、2011年版新课标的不变和变化（一）2011年版新课标关于四个学习领域和四个学段的分法没有变化还是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。
以及第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）和第四学段（7～9年级）四个学段。
（二）和实验稿相比，经过若干次的修订和完善，还是有不少变化的地方下面择其主要条目摘录如下，以方便大家对2011年版新课标和实验稿的不同有个相对清晰的认识。
1.突出美术学科特点。
作为美术学科课程标准，本次修订更注重美术学科本身的性质。
因此，在2011年版新课标中，将美术课程的性质表述为：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增加的，这不仅体现了美术课程的独有性，同时对美术教师开展教学、挖掘美术课程资源也具有指导的作用。
在2011年版新课标中，对课程性质的概括包括视觉性、实践性、人文性、愉悦性四个特点。
其中，“视觉性”较之实验稿更加突显，其作为美术的主要性质排在第一位。
这也反映了课改十年后，我们对于美术本体及其教育价值的平衡性更趋于理性认识。
“愉悦性”是最新增补的，是学科审议组的艺术家们极力倡导的特性。
2.采用理性与平和的表达方式。
课程改革十年后颁布的2011年版新课标的表述更加客观、理性，删除了实验稿中某些情绪化的表述。
如“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
”等。
3.适当明确应知应会的美术知识与技能。
做为美术学科，美术本体是实现教育价值的基石，因此，在课标中要适当关注美术基本知识与基本技能。
2011年版新课标增强了对美术知识与技能的规定性，但又没有回到教学大纲对知识与技能表述的严格性，在这两者之间保持了一种较为完美的平衡。
2011年版新课标将实验稿中的“评价建议”改为“评价要点”，运用了量化或具有量化意味的限定词，如“通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品。
”“辨别12种以上的颜色。
”“运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。
”“认识和运用原色、间色和冷暖色。
”“运用对比色、邻近色，表现适合的主题。
”“知道单独纹样的设计方法和应用。
”等。
4.注意思想和表达的辩证性。
为了使教师恰当地把握某些关系或分寸。
2011年版新课标在某些问题的表达上更加辩证。
如在教材编写建议中，提出“妥善处理传统与现代、中国与外国的关系。
选择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色，也要包含经典的外国美术作品，并根据学生的接受能力对现代艺术进行必要的介绍，以开阔学生的眼界和思路，培养尊重世界多元文化的态度。
”5.重新选择、组织“设计·应用”学习领域的内容和递进关系。
实验稿比较偏重于工艺制作部分，对设计特征和规律的认识不足，在2011年版新课标中，从设计语言和功能需要等方面，突出了设计的特征和对学生创意能力的培养，同时，也没有忽略手工制作在义务教育阶段美术教学中的意义，并将两者结合起来形成完整的表达。
如第四学段“了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称于均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境和生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。
”6.厘清各学习领域的递进关系。
2011年版新课标重新梳理了四个学习领域在各学段中的表述，表述更贴近教学实际，对教师也能够起到应有的指导作用。
如在“造型·表现”学习领域中：第一学段强调的是“尝试”和“体验”；第二学段强调的是“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；第三学段强调的是“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调的是“有意图的运用”、“探索不同的创作方法”和“发展具有个性的表现能力”。
关于“造型·表现”领域不光是从学生学习上，在认知和运用造型元素与形式原理方面的要求上也呈现出较好的递进关系。
在“欣赏·评述”学习领域中：欣赏内容依次是：第一学段：“观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品”；第二学段：“欣赏符合学生认知水平的中外美术作品”；第三学段：“欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家”；第四学段：“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派”。
评述的形式依次是：第一学段：“用简单的话语”；第二学段：“用语言或文字等多种形式描述作品”；第三学段：“用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析”；第四学段：“通过描述、分析、比较与讨论等方式”。
需要关注和表达的内容依次是：第一学段：“表达感受”；第二学段：“表达感受与认识”；第三学段：“表达对美术作品的感受与理解”；第四学段：“认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。
”7.调整文本结构并充实前言内容。
2011年版新课标按照总课题组提出的格式要求，对结构和标题做了调整和修改。
如删除了第一部分中的“价值”内容，相关的思想在前言部分加以简要表述。
第四部分中的“课程资源开发与利用建议”与“教材编写建议”的位置互换。
8.课程资源建议的刚性要求。
在美术教学中，工具材料设备极为重要。
在现时期，我国相当一部分地方的美术教学条件连正常开展教学都不能满足，因此，在2011年版新课标中增加了课程资源建议的硬度。
主要体现在三个方面：第一，为学生配备必需的美术学习工具和材料；第二，完善学校的美术教学基本材料和设置；第三，丰富美术教学的图书和影像资源。
如在“课程资源开发与利用建议”中：“满足学生学习美术的基本条件：在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。
1～9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。
”9.对本文作精致化处理。
删除了文本中的一些不必要的内容，如前面的图表、后面案例和名词术语解释。
在体例和文字上做了进一步的调整和完善。
这类修改较多，不再一一例举，详见2011年版新课标的文本。