情景模拟教学法在财会专业教学中的应用摘要：中等职业学校的毕业生在企业间从事会计、财务等工作岗位时需要有较强的实践动手能力，而目前很多中等职业学校在财会教学中，对学生实践能力的培养是不够充分的。

从而很大程度上影响了财会专业毕业生的就业率，间接为学生就业难出了一份力。

而情景模拟教学可以弥补实践经验不足的情况，所以在中等职业学校的财会专业教学过程中，加入情景模拟教学是十分必要的。

情景模拟教学方法能够模拟企业全部财务流程，将财会专业教学抽象、枯燥的内容变成直观性强的具体工作场景，通过实景实操来引导学生消化理论，从而达到边理论、边实践，边学习、边工作的效果，充分发挥了模拟实践、模拟工作场景在财会专业教学中的作用，为我们财会专业教学培养合格的财务人员开创了一个的好的方向，极大的提高了教学效率和教学成果。

本文就中等职业学校在财会专业教学中的情景模拟教学法进行深入的分析，下面就具体问题进行以下阐述。

关键词：中职学校；财会；教学方法；情景模拟教学中图分类号：g71前言：中等职业学校学生素质相较高等学校来说，知识储备和理解力上还存在一定程度上的差距。

在基础会计、财务会计等课程的教学过程中，如果按照传统的一言堂教学，学生刚开始接初财务，对这些理论强、抽象的内容势必产生一定的排斥，从而造成少部分学生学习理解，大部分学生陪太子读书的现象发生，教学效果大打拆扣。

所以，在教学过程中要加入情景模拟教学，充分利用教材内容，把书本内容转换成现实会计的工作过程。

通过模拟企业、模拟角色、模拟流程，并适当运用现代教育手段，注重学生实践能力的培养和综合素质的提高，充分发挥学生学习的主动性，才能有很好的教学效果，达到学校培养目标和社会的要求。

一、情景模拟教学法在财会专业教学中的应用的必要性首先、中等职业学校财会专业的学生，在入学之初刚接触会计，对会计专业只停留在感性认识的基础上。

如果学校在基础会计、企业财务会计开课时，理论讲述过多，就会造成有的学生尽管上课认真听讲，但一节课下来仍然没听懂多少，前面知识没有理解，后面的课时肯定跟不上的情况发生。

这样就难免给学生造成挫败感，从而使学生失去学习兴趣，影响教学效果。

而情景模拟教学是一种启发式、学生实际操作为主，老师引导为辅的教学形式。

它是指通过再造业务发生的环境、业务流程、角色扮演，让学生在模拟场景中去锻炼自己的动手操作能力，从而在短时间内提高会计操作和理论能力的办法。

所以如果在教学过程中，采取了情景模拟教学的方式能够大大提高学生学习的兴趣，强化学习动手操作的能力，减少学生在参加实际工作中的不适和能力不足。

其次、在中等职业学校的会计教学中?很多学校一直存在着理论和实践脱节的现象?培养出来的大部分学生理论知识较好，实践能力不足?难以适应实际工作中业务要求。

虽然大部分学校组织学生到企业去实习?但往往受各种因素限制?其实际结果也只能是流于形式。

而情景模拟教学为学生搭建了一个学习实践的平台，学生可以在这教学情景中扮演不同的角色，教师可以在一旁加以引导也可以扮演公司负责人，以企业领导身份指引学生去完成各种任务和业务，去互相讨论各种实际工作中碰到的各种问题。

这样学生在解决分析、解决各种问题时，就会将理论知识与实际操作结合起来，从而培养了学生的各种能力，特别是学生实践能力的培养。

所以情景模拟教学具有课堂教学无法做到的优势。

最后、在中等职业学校会计教学中，没有系统的以公司或企业财务来整体进行教学。

从而造成学生在学校当中从末接触过实际单位凭证、单位帐册、单位报表，而在实习或实际工作当中，这些业务的操作是一个单位财务管理十分重要的部分，不可能让实习生和新员工来操作，所以大多数实习的学生和毕业生在企事业单位，其动手实践能力短时间内是无法得到真正提高的。

而情景模拟教学能够解决上述问题，在讲课中把实际工作中的场景、流程等移植到课堂?让学生进行凭证的填制和审核、账簿的登记、会计报表编制等。

从模拟企业实践中培养了学生操作能力?为他们以后走向工作岗位打下了坚实的基础。

所以在中等职业学校进行情景模拟教学是非常有必要的。

二、情景模拟教学法在财会专业教学中应用的几个方面。

1.模拟企业中实际工作环境，设立小型公司。

在中等职业财会专业教学过程中，应用情景模拟教学法，在学校内部模拟仿真环境，设立小型公司。

首先、通过模拟小型公司的业务处理环境，对环境的设计和近似真实的工作流程的设计都会使学生有一种真实环境感觉。

这种模拟企业环境的学习氛围，可以让学生自觉调整自身的精神状态，发挥学习的主动性；同时也能够促使学生积极主动去思考、安排自己的工作任务和步骤，充分发挥所学的理论知识设身处地处理真实的情境问题。

其次、一个企业财务部门一般有四个职责：（1）会计核算。

（2）资金管理。

（3）成本控制。

（4）内部控制。

所以我们在设置小型公司时，岗位的设置要符合这四个职责的构成，这样才能够真正让学生在学习、练习中掌握各种技能。

最后、设立小型模拟公司时，一定要模拟企业不同部门、不同工作岗位、让学生在学习时扮演不同角色，每一个人都要独立完成业务处理。

这样不同的角色定位，在情境模拟过程中每一个人都能够经历不同的工作内容，扮演更多的职业角色。

另外，学生在模拟练习中还可以互换岗位，熟悉了解不同岗位的业务处理流程和岗位职责。

2.模拟实际工作中的岗位，设定每个人角色、部门、岗位。

在中等职业财会专业教学过程中，应用情景模拟教学法，学生要模拟实际工作中的岗位，通过岗位和角色的设定，来达到练习的效果。

情景模拟岗位教学将教学与工作岗位对接，把学生看成是企业员工，模仿企业实际工作的情景，同时企业管理与也要和企业接近，学习内容完全是目前会计工作时的内容。

通过强化学习，使学生在就业后就能上岗，缩短与企业岗位的磨合时间，快速适应岗位的需求。

一般企业财务部门岗位有以下几种：出纳岗位、仓管岗位、材料核算岗位、往来业务核算岗位、工资核算岗位、费用成本核算岗位、收入利润核算岗位、会计报告岗位等。

教师在教学过程中要让学生各有分工，各司其职，同时要不断进行岗位轮换，让大家共同完成所有工作任务。

这样就使会计理论教学和实践教学、岗位教学结合起来，学生只要完成了模拟公司的任务，也就掌握了财务知识，通过这种方法就能使学生全面提高财会技能。

模拟情景教学要仿照中小企业内部结构，建立最基本的职能部门。

财务要划分岗位的，对于每个岗位要制定责任范围。

如果有条件的话，可设银行、税务、工商等虚拟会计实体，另外学生在学习和练习时，使用的物品最好采用标准会计用品。

学生进行轮岗，每月进行一次考核，最后综合作为考核成绩。

3.模拟实际工作流程，每个人完全按照实际流程办理财务业务。

财务管理业务流程包括企业内部的财务流程，也包括企业各种理财流程。

一般主要是以下几方面内容。

（1）会计实操：会计凭证，会计账簿，会计账务处理程序，会计报表。

（2）怎样建帐，建帐时需要注意什么问题。

（3）工业企业做帐的程序及方法（注：从原始凭证开始到最后报表，每个环节让学生亲手做帐）（4）会计电算化：新建会计账套---账套初始化---凭证录入---固定资产录入---总帐---明细账---会计报表。

（5）凭证装订。

我们在模拟情景教学的过程中要让学生紧密结合企业实际运作流程，理解工业为典型代表的企业会计工作实质。

另外老师和学生之间要进行互动式教学，以练为主、以讲为辅、少说多练，强调实用。

在教学过程中，通过模拟企业实际流程，让学生系统地掌握企业会计操作的全过程，在实践中掌握会计知识。

能过情景模拟的方式也能让学生掌握会计操作的基本技能，即从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿，从日常会计核算到编制财务会计报告。

三、中职会计教学中实现情景模拟教学法需要改革的几个方面。

1.教材改革，改进中职《基础会计》专业教材，采用理实一体化的教材，多用模拟实例，从模拟实例中激发学生学习的兴趣。

从目前的中职会计教材来看，很难跟得上最新的会计制度变化及要求，这就要求老师在讲课时适时为学生增加最新的知识。

学校和专业老师应该自主开发理实一体化的实用模拟教材，并且要随着实践内容的变化而不断修订完善，在教材中以实例的形式出现，通过实例来引导学生进行学习。

2.教法改革，运用多种方式、方法实现教学目地。

例：增加校企合作，可与会计记账公司合作，学习理论知识的同时每学期要有4——5次的实战练习，真正做到理论与实践的完美结合，让学生所学的知识随时与现实的会计准则和要求同步。

聘请企业管理人员担任“财务顾问”，在进行课程理论教学的同时，聘请企业财务会计主管进行实践教学，担任学生的“财务顾问”。

另外定期安排学生到企业进行参观、研习。

3.考试改革，注重实战测试，情景模拟小型企业，按照行业标准来测试学生，通过测试来检查学生理论掌握的情况及实际动手操作的能力。

在考试方面采用模拟实际工作岗位的要求与技能实战训练相结合方式，在不断对学生进行模拟小型企业会计职业技能训练同时，加强定期测试，来检验学生和实际的行业标准差距，如果行之有效，肯定会收到显著的教学效果。

通过这种方式，学生在校内就能系统地把会计基础理论学习和行业模拟训练结合起来，通过高度仿真行业标准的学习和考核，极大的提高了教学质量和学生就业竞争力。

结束语：在中等职业学校财会专业的教学过程中，情景模拟教学方式是一种可以让学生很直观地了解会计的核算对象的教学方法。

情景模拟教学也是培养学生符合行业标准最有效的方法，也是最实用的方法。

另外，情景模拟教学还可以培养学生思考和实践创新能力。

总之，对于财会专业教学，情景模拟教学之路是一条值得大家共同去探讨的道路。

参考文献：1郭玉环；；浅谈中职《基础会计》教材改革[j]；时代教育（教育教学版）；2010年02期2郝文君；；浅谈中职基础会计实践教学新模式[j]；中国职业技术教育；2010年05期3陆红霞；；依岗位拆解能力依能力镶嵌知识——《基础会计》课程教学探讨[j]；经济师；2010年01期4缪启军；；《基础会计》项目化课程教改创新设计[j]；会计之友（上旬刊）；2010年01期。