4、协作性强。当今社会日益重视团队协作精神，这是企业成功的重要保障。情景模拟为培养 演管理者和普通员工,让他们的仿真的模拟活动中相互体验不同的角色。为今后的职业发展奠
学生的团队意识，增强合作精神提供了有效的途径。在模拟活动
定坚实的基础。4.协作性在联合国“国际21世纪教育委员会”提出的现代社会所需的四种基
发表时间 2010 2009 2004 2004
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序号 相似比
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参考文献 论文类型
作者
来源
发表时间
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11.86% 情境教学法在《人力资源管理》课程的应用
期刊论文 柳罗 等
现代企业教育
2007
6
8.47% 浅谈消防应用文写作教学
期刊论文 马玮 等
学园
2010
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8.47% 情景模拟教学法在工商管理专业教学中的应用
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两项准备 ： 1、做好情境模拟实验的物质准备（硬件）。情境模拟的实施场地一般设在教室或实验室，其 布局要求主要有三条：一是满足学生表演的要求；二是保证教师可以走到每个学生（员）位 置进行对话和指导；三是保证每个学生（员）可以进行面对面的交流。情境模拟的实验设施 还包括一些简单实用的道具，如光、电等实验设备。 2、确保发挥教师在情境模拟中的作用（软件）。课前教师应对管理情境模拟进行设计；课中 为学生（员）提供一定的信息和指导，对情境模拟活动过程进行
2010
五、相似论文片段（共7个）
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送检论文片段
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相似论文片段 来源：情景模拟在人力资源管理教学中的应用
[期刊论文]《中国科技纵横》，2010年 张莎 等
理论灌输的方式，不仅内容枯燥乏味，而且很难调动学生的积极性，实际操作性不高，难以 让其接触真实的管理学过程。而情景模拟教学法正可以弥补这些缺陷，它能更有针对性地将 学生所学运用起来，凸显学以致用的要求。以下则是情景模拟教学法的优越之处： 1、实践性强。情景模拟教学不同于传统的课堂教学。传统课堂教学侧重于专业知识的学习， 而情景模拟教学法
体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合起来，综合培养学生的各种能力。[4]同时，它也 觉地将理论知识与实际操作相结合起来,综合培养学生的各种能力。同时,它也不同于社会实
不同于社会实践，社会实践对于学生能力的培养有其他教学方式难以比拟的优点，但由于社 践。社会实践对于学生能力的培养有其他教学方式难以比拟的优点,但由于社会实践受时间、
理论灌输的方式,不仅内容枯燥乏味,而且很难调动学生的积极性,难以让其接触真实的人力资 源管理过程。而情景模拟教学法正可以弥补这一缺憾,它能更有针对性地将学生所学运用起来 ,凸显学以致用的要求。1、情景模拟法情景模拟教学是指创设教学内容所需要的接近实际工 作或生活的场景,由学生
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一、总体结论
总相似比：59.32% (参考文献相似比：0.00%，排除参考文献相似比：59.32%)
二、相似片段分布
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注：绿色区域为参考文献相似部分，红色区域为其它论文相似部分。
三、相似论文作者（共5个）
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四、典型相似论文（共13篇）
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相似论文片段 来源：《人力资源管理》课程的情景模拟教学法
[期刊论文]《中国职业技术教育》，2004年 魏晓彤 等
无法做到的实践性。因为情景模拟教学法为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身 无法做到的实践性。因为情景模拟为学生提供了一个仿真的实践平台,让学生在亲身体验中自
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从操作过程来看, 可以分为五个步骤: 即情景设计、角色分工、情景分析、仿真演练、总结 评价。 1、情景设计。模拟教学的第一步是根据教学内容和背景材料合理设计情节和角色。在进行情 景模拟前, 应选择合适的沟通场景, 最好是跟学生学习生活相近的场景, 在这里我们设计为 管理者和员工的沟通。 2、角色分工。模拟情节设计好后, 根据教学班的情况将学生分为几个模拟演练小组。再根据 需要让学生扮演不同的角色, 让有的扮演管理者、有的扮演员工。 3、情景分析。这一步通常由教师与学生一起完成, 考虑在情景模拟中需应用哪些知识和技能 , 注意哪些事项, 拟定什么样的计划, 遵照什么样的程序进行模拟操作, 推测在情景表演中 会遇到什么样的困难并考虑用何种方法解决这些困难。如在沟通的过程中, 提示学生沟通是 管理的重要途径, 过程是为达到目标而服务的, 应该让学生掌握相应的沟通技巧。 4、仿真演练。当每个组都做好情景分析后, 就开始按设计的情节顺序进行仿真演练。轮到每 个组演练的时候, 每个学生先做角色介绍, 然后再根据具体情节进行仿真的模拟操作。为了 保证模拟效果, 在这个过程中可以采用适当的道具进行辅助。 5、总结评价。演练结束后，要进行分析总结。对于同一个沟通场景, 当各个小组完成模拟之 后, 可以先让学生对比各小组的沟通过程有什么差异以及产生差异的原因。然后, 由老师点 评各个小组的表现, 并揭示出学生应该掌握的沟通技术, 如完全性原则、对称性原则、对事 不对人的定位原则、责任导向的定位原则
期刊论文 强国民 等 合作经济与科技
2009
11
5.08% 旅游管理专业本科生就业竞争力的提升
期刊论文 吴卫东 等 合作经济与科技
2009
12
3.39% 情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究
期刊论文 高建新
价值工程
2010
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3.39% 情景模拟在人力资源管理教学中的应用
期刊论文 张莎 等
中国科技纵横
2、动态性强。在情景模拟中， 学生自始至终是活动的主体，教师只起组织、指导的作用。 动的主体。教师只起组织、指导的作用。全过程的参与促使学生充分调动他们各种能力。他
全过程的参与使学生充分调动他们各种能力。他们需要观察、分析和解决问题， 需要相互讨 们需要观察、分析和解决问题,需要相互讨论、表达和沟通,需要把书上静止知识变得活灵活
他们必然要经历招聘测试、职业培训、绩效评估等阶段，而掌握相关的知识和技能，有助于 是各自对立,而是互为转化。因为从学生角度来说。当他们走上工作岗位时,首先是一名普通
他们成为优秀员工。从他们的职业发展角度来说，他们日后很可能成为管理者， 也必须懂得 员工,成为管理的对象。他们必然要经历招聘测试、职业培训、绩效评估等阶段,掌握相关的
本能力中,“学会合作”是其中之一。当今社会也日益
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位置：
来源：情景模拟法在绩效管理教后部
尾部
[期刊论文]《辽宁行政学院学报》，2009年 等
环节采用情景模拟教学法都可以起到事半功倍的效果。下面笔者就以绩效沟通为例展开论述 。
来看,可以分为五个步骤:即情景设计、角色分t、情景分析、仿真演练、总结评价。1.情景设 计。模拟教学的第一步是根据教学内容和背景材料合理设计情节和角色。在进行情景模拟
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位置：
来源：《管理学》教学模式探索
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[期刊论文]《学园》，2010年 杨明 等
构建管理模拟情境的基本方针 在实施管理情境模拟教学的过程中，有两个因素起到关键性的作用，分别是情境模拟的硬件 和软件。硬件是指实施管理情境模拟的实验场地以及所需的设备等；软件则就是指情境模拟 的设计与实施，简单说就是教师的教学方案。因此，在实施情景模拟教学的时候应先做好这
会实践受时间、空间及人力、经费的诸多限制，有很大的局限性。而情景模拟教学法能够让 空间及人力、经费的诸多限制,有很大的局限性。而情景模拟能够让学生在学校就能受到专业
学生在学校就能受到专业实践训练，极大地弥补了社会实践的不足之处。
实践训练。极大地弥补了社会实践的不足之处。2.动态性在情景模拟中。学生自始至终是活
生动,力求从整体上反映实际管理实践活动的基本规律和基本情况。2.构建管理模拟情境的基 本方针在实施管理情境模拟教学的过程中,有两个因素起到关键性作用,分别是情境模拟的硬 件和软件。硬件是指实施管理情境模拟的实验场地以及所需的设备等；软件就是指情境模拟 的设计与实施,简单说就是教师的教学方案。对其硬件和软件的设计考虑了以下方针:(1)做好
论、表达和沟通，需要把书上静止知识变得活灵活现，把抽象理论变得丰满有形。
现。把抽象理论变得丰满有形。这是与静态化的传统教学完全不同的。3.交互性人力资源管
3、交互性强。管理学涉及两方面的对象，管理者和被管理者。两者不是各自对立，而是互为 理涉及两方面的对象,管理者工工.f.d‘^一
转化。从学生角度来说，当他们走上工作岗位时，首先是一名普通员工，成为管理的对象。 +｝＿｛.｝＿｛.｝＿｛.｝.｛.｝＿｛.｝＿｛?｝3；L^一和被管理者(即普通员工)。两者不
期刊论文 秦琴 等
北京电力高等专科学校学报(社
2012
会科学版)
8
6.78% 情景模拟法在国际贸易实务教学中的应用探讨
期刊论文 刘婷 等
当代教育论坛
2008
9
5.08% 基于角色扮演的模拟教学在人力资源管理课程教学中的应用
期刊论文 刘晟 等
北京电力高等专科学校学报(社
2010
会科学版)
10
5.08% 角色扮演法在人力资源管理专业教学中的运用
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报告编号：c8461d81-287b-4549-a629-a11b00e2b211 检测日期：2012年12月02日 检测范围：中国学术期刊数据库（CSPD）、中国学位论文全文数据库（CDDB）、中国学术会议论文数据库（CCPD）、中国学术网页数据库（CSWD）