三年级语文下册第五单元教材分析
这组教材围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后安排了四篇课文。
前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。
有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八组安排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。
本单元内容有所拓展，也更为深入。
将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文的、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
学生分析
这组课文每一篇都是感人的故事。
贴近学生的生活，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染。
学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价，友爱的博大与真诚。
学生也会真情流露，畅所欲言。
教学设想
1、创设情景，反复朗读课文，默读，感悟课文，懂得关心别人，懂得用爱心生活。
2、在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生通过多种阅读方式，紧抓重点词句，逐层深入进行感知与理解，重点突出，既符合本年级学生的认知规律，还有助于学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。
学习目标
1、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
课前准备
挂图、多媒体课件。
教学流程
一、课前准备
学习这单元的每一课前，教师都要根据本课的特点布置适当的课前准备。
如请学生以各种方式了解一些关于友情的动人故事；了解一些关于“爱心”的故事；让学生留意父母是如何关心、爱护自己的；调动学生的情感，便于很好地投入到课文中来。
二、基本策略
1、这组课文描写具体，事件感人，要引导学生有感情地熟读课文，采用指名读，自由读，评读，表演等多种形式，读中悟，读中思。
2、要求认识的字可以随文识字，可以在预习识字，容易读错的字要加强指导。
会写的字教师要分类抓住特点指导。
3．学生通过多种阅读方式，紧抓重点词句，逐层深入进行感知与理解，重点突出，既符合本年级学生的认知规律，还有助于学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。
三．各有侧重
（一）《可贵的沉默》
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
（二）《她是我的朋友》
1、课文描写具体，感人，能够比较容易地调动学生的情感。
教学中可以
利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。
2．谈话导入，轻松进入。
同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。
3、自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。
（三）《七颗钻石》
1、激趣引入：
出示一张星空的图片，老师边让学生看图边说：同学们，在晴朗的夜晚，我们仰望星空，在那正北方，有一组排列成斗形的七颗星，瞧，它们多象七颗钻石，在夜空中闪闪发光，它指示着北方。
这就是大熊星座，我们也叫它为北斗星。
同学们，你们知道这几颗星星是怎么来的吗？让我们打开课本，读一读托尔斯泰的童话《七颗钻石》
2、通过对重点词句的品味和感悟让学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量，在读中感知童话丰富的想象力，了解童话故事的特点。
（四）《妈妈的帐单》
1、出示两份帐单，让学生认真观察两份帐单，汇报读懂的课文内容。
2．创设情景，体验情感，
同桌之间把自己分别想象成小彼得和妈妈，在她们看到对方的帐单时，心里会有那些感受？（会想写什么？）
四、交流展示
学习四篇课文的过程中，应注意与综合性学习想结合向生活实际延伸。
引导学生说说自己为父母做了那些事，当时是怎么想的，怎么做的，你是怎么评价的。
如何上好阅读课
1、教给学生阅读方法
学会抓重点句，重点词朗读理解。
明白学习一个自然段，要抓住段中的重点句子，要理解重点句子，就要抓住句子中重点词语。
要有鲜明的层次感，在不断的训练中让学生形成意识，形成能力。
2、抓住句子词语的感情色彩朗读
有感情的朗读不是一句空话套话。
是在学生有了内心感触的基础上进行，本教学片断中，我让学生从村民的无情，旁观者的愤怒、心痛惋惜，以不同的角度，不同的感情为基础进行朗读，从而加深学生对课文内容的理解。
有感情的朗读，要有技巧的体现，最直接的就是重读，哪些地方该重读，一定要培养学生的发现以及读的意识。
3、引导学生鉴赏
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”语文不只是听说读写，还有文学作品的鉴赏。
从读者的角度出发，引导学生将感情、思想投射到每个人物身上，如文中的村民、旁观者甚至树木，设身处地，了解人物的内心活动，和他们一同悲伤，一同快乐，然后走出文本，才会更好的明白作者的写作意图，了解作者的表达方法。