学法指导
本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、 思考的机会，合作交流的机会，尝试研究性 学习的机会，体验成功的机会。促使每个学 生在自学预习、提出问题、合作探究、分析 讨论、结题交流等的过程中完成本课的教学 目标，并得到能力的训练。
师生活动设计
本节课引入时通过“多利”的生成创设情境， 激发学生兴趣和求知欲。进而结合课本已给资 料合作学习。课本上给的四个资料的逻辑性不 是很强，因此教学中对四个资料顺序重新组合， 使得学生在讨论过程中一步步地将细胞核的功 能理解的更充分，解决本课的教学重难点，同 时也获得了更多的锻炼机会。在交流的过程中， 教师起到了引导、指导、衔接、鼓励的角色， 适时的在学生的交流过程中给以肯定，并将教 学内容向深层次引入。最后在学生的交流基础 上，利用编写“顺口溜”的形式顺利地对细胞 核的结构和功能做全面的阐述。
核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）
染色质（由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体）
胞质遗传？
细胞核与细胞的遗传有关，细胞核控制生物的性状。
资料二：蝾螈受精卵实验
有核
无核
不分裂
开始分裂
蝾螈的 有核
分裂
受精卵 操作：
操作：
用头发将蝾螈 将有核一边的
的受精卵横缢 一个细胞核挤
并保证一边有 到无核的一边
核一边无核
发育(慢) 发育(快)
1、从上可看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构有 了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的 补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对 细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识， 在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加 深“结构和功能相统一”的观念。
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相
导蛋白质的合成，控制生物的性状。
资料四：伞藻嫁接和核移植实验
伞藻嫁接实 伞藻核移植实验 验
甲乙
乙柄
甲柄
甲乙
甲假根 乙假根
1、实验想说明什么问题？帽形与伞藻的哪个结构有关？ 2、可是假根中既有细胞质又有细胞核，具体的帽形到底和谁有关呢？ 如何设计实验来证 明？讨论设计实验方案
由以上2个资料可以看出，生物性状的 遗传主要是由细胞核遗传，还是由细
教学过程：情景导入
大家认识她吗 ？
克隆羊----多利的产生过程
3.3细胞核—系统的控制中心
问题探讨： 细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己
的想象力，把细胞核比喻成什么才既形 象又贴切？ 没有细胞核，细胞还能存活吗？ 没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？
一、细胞核的功能
与价值观 的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问能 2、制作细胞核的三维结构模型
难点
重难点分析
1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
重难点解决办法
学生作为课堂主体，在教师指导下，围绕教学目标，观 察思考、分析讨论交流从而突破重难点。
教学指导思想
从学生的生活经验出发创设情境，引导学生在自 主学习、讨论活动中获得新知。力求在进一步探 究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学 习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实 验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。
整节课围绕教学目标，充分体现以学生在教师指 导下，观察思考、分析讨论交流从而达到教学目 的。
3.3细胞核—系统的控制中心
（说课）
说教材和学情分析 说教学目标重难点
细胞核-系统 的控制中心
说教学指导思想和策略 说师生活动设计 说教学过程
教材分析
本节内容承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功 能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的 认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如 染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染 色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学 习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一” 的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也 让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
资料一：美西螈核移植实验
黑色美西 螈胚胎
白色美西 螈卵细胞
去核
发育
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由资料3和4可以看出细胞核有什么 样的功能 ？
细胞核控制着细胞的代谢
[总结提问]：那么现在就请大家给细胞核的功能 作完整的解释吧？
细胞核的功能：
大量的事实表明，细胞核控制 着细胞的代谢和遗传。因此有人把 细胞核比喻为细胞的“大脑”，细 胞的“控制中心”。
二、细胞核的结构
自学释疑：
（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有 什么物质？ （2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有 什么相同的结构？ （3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到 （4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还 分布在哪里呢？（核仁：合成某种RNA）
知识与技能 适应的关系（理解）
2．尝试制作真核细胞的三维结构模型（模仿）
教学目标
过程与方法
1．通过自主互动的过程式教学，领悟 细胞核的功能、细胞核的结构以及功能 与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果 的能力。
情感态度
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科 学工作的方法和过程，增强学生探索新知识
教学方法
探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论 等以体现研究性学习。 ①、多媒体教学法：采用课件将实验过程文字变动 画，增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染 色体的异同点及关系。
②、实验资料启发式教学法：学生进行资料分析体 验，自学讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞 核的印象，体现学生是教学的“主体”。通过教师 组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都 能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地， 体现教学面向全体学生。 ③研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合 课本的实际材料，尝试分析材料，分析问题，并组 织语言，相互交流，真正突破本课的重难点。