第四单元情系江淮教学内容1.唱：《杨柳青》；《打麦号子》；《对花》2.《杨柳叶子青》（女声独唱、合唱）；《情系江淮》（领唱、合唱）；《打麦号子》；《对花》（黄梅戏）；《花鼓》（钢琴独奏；《我为祖国守大桥》（手风琴独奏）3.歌表演《打麦号子》4.采集与分享—今日家乡桥更美我的创造：创编节奏；露一手：表演花鼓教学总目标1．初步了解民间音乐的常用体裁。
喜欢身边、家乡的民歌和民间音乐。
对探索民族民间音乐产生浓厚兴趣。
对劳动人民的集体智慧产生崇敬之情。
2．初步养成静心聆听民间音乐的习惯，并能用自信、大胆的演唱体悟和表现民歌的色。
了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉，能够对音乐作品作出初步的评价。
3．积极参与“我的创造”、“露一手”、“采集与分享”等音乐活动，体验到艺术的感染力和成功的快乐。
在创编打击节奏等活动中提高表演能力。
教学重点：1. 通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动，培养学生对民族民间音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
教材分析：1. 《杨柳叶子青》是在江苏、安徽、浙江一带广为流传的民间小调。
全曲明快有力，流利明畅。
尤其是一系列具有江北方言特点的衬词，使歌曲拥有了浓郁的地方特色和乡土气息。
教材中女声独唱版本叙事性强，无伴奏女声合唱则加入再创造的因素，给人以新的艺术享受。
2. 领唱、合唱《情系江淮》旋律流畅、情感淳朴。
第一部分两段歌词分别歌颂了江苏光辉的历史和辉煌的今天。
第二部分为合唱，通过旋律的大跳到达歌曲的高潮，进一步抒发了对江淮故土的深情厚意3. 靖江民歌《打麦号子》是人们在进行田间劳动时演唱的歌曲。
它可以帮助大家统一节律，消除疲劳。
歌曲铿锵有力，采用一领众和的演唱形式，“和”的旋律在“领”旋律基础上发展而来，增强了呼应的感觉。
歌曲开始有节奏的劳动呐喊，充满生活情趣，进一步烘托了热火朝天的劳动场面。
4. 黄梅戏《对花》选自《打猪草》，它即景设喻，借花抒情，生动地表现了劳动人们的聪明才智。
其唱词针对10种花（荞麦花、莲蓬花、万字花、纺棉花、大红花、一身花、葵花、茄子花、芝麻花、石榴花）问答，充满情趣，并加入一些衬词烘托愉快的气氛。
《对花》节奏鲜明，热情欢快，表演时可采用对唱的形式。
5. 钢琴独奏《花鼓》是一首旋律通俗易懂，节奏明快活泼，具有浓郁生活气息和鲜明民族风格的乐曲。
反映了欢乐的歌舞场面和愉悦的心情。
乐曲以锣鼓的节奏音型贯穿全曲。
第一主题取材于安徽民歌《凤阳花鼓》，第二主题引用了《茉莉花》的音调素材。
在最后的高潮部分，第一主题在低音区出现，高音区则是第二主题华彩性装饰伴奏，展现出热烈欢腾的场景。
6. 手风琴独奏《我为祖国守大桥》创作于上世纪70年代中期，乐曲以同名歌曲的主旋律为基本素材，并采用变奏手法，热情饱满地表现了解放军守护大桥的生动形象。
在乐曲中，手风琴“抖风箱”技巧和“减七和弦”的运用，逼真地表现出车轮滚动，火车飞跑的形象，增强了乐曲的表现力。
此曲打破了手风琴只用于歌曲伴奏的格局，在手风琴艺术的发展史上有着特殊的地位。
课时内容安排第一课时教学内容1．听：女声独唱、合唱《杨柳叶子青》2．唱：《杨柳青》教学课时目标：1.通过听、唱《杨柳叶子青》和《杨柳青》，初步了解江苏民间小调体裁的歌曲。
激发学生对家乡民歌的兴趣。
教学重点：1.让学生在潜移默化中理解民间音乐是音乐的源头。
教学难点：1.用方言演唱歌曲。
教学准备：钢琴多媒体课件教学过程一．组织教学1.师生问好2.稳定学生情绪二．新课导入：1.你可知道我国前任国家主席江泽民爷爷的故乡在哪里吗？——江苏扬州2.有谁到过扬州？简单介绍一下你所见到的扬州好吗？3.结合课件，李白曾在著名的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》提到扬州：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
好一个“烟花三月下扬州”！有好多诗人曾经在作品中也写到扬州美景，比如杜牧的诗《寄扬州韩绰判官》也写到扬州“二十四桥”，在古代扬州是江南的政治、文化、商业的中心。
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？4.师：扬州是个人杰地灵的好地方，紧邻我们南京。
今天我们就来学一学采用扬州方言演唱的民歌《杨柳青》三．学唱歌曲1、简单介绍民歌《杨柳青》：江苏是一个民歌之乡，苏南、苏北民歌的风格各不相同。
《杨柳青》这首民歌就是出自苏南，在江苏、安徽、浙江一带也广为流传。
《杨柳青》属于民间小调，曲调变化较自由。
2、听老师范唱，感受活泼、诙谐的歌曲风格、熟悉歌词内容。
3．谈谈歌曲给你的感受，说说歌曲的内容。
4．歌曲因歌词中有“杨柳叶子青啊nia”而得名。
最初歌词确与“杨柳叶子青”有关，在流传过程中逐步演变成为脱离歌词内容的衬词，并无实际意义。
5. 再听录音范唱，给你感觉最深刻的是那一句？——一般会是“衬词”部分。
6. 这些都是“衬词”，这些衬词虽然不表达意思，却表现了人们在唱这首歌时的心情。
7.齐唱歌曲。
四．欣赏《杨柳青》1．导入，我们来听另一个版本的《杨柳青》——女声独唱2．细细品味女声独唱《杨柳叶子青》，并回答问题：这首女声独唱在音乐表现上有什么特点？听懂歌词吗？3．对，用了扬州方言来演唱。
民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。
正因为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。
《杨柳青》这首歌曲用方言来演唱显得更加有趣味和乡土气息。
4. 老师教学生用方言学唱歌词。
nia；呵ho；哥go；卷舌音变平舌音。
5.再听女声合唱《杨柳叶子青》问题：女声独唱《杨柳叶子青》和女声合唱有哪些新鲜的地方？你喜欢吗？为什么？6.讨论，不同的表现形式有不一样的艺术效果。
7.再听赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，进一步感受、体验无伴奏合唱的魅力。
五．课堂小结，师生再见课后记录：这节课作为最后一节课上。
第二课时教学内容1．听：领唱、合唱《情系江淮》；靖江民歌《打麦号子》2．唱：《打麦号子》3．动：歌表演《打麦号子》4．拓展：江淮民歌览胜教学课时目标1．通过欣赏歌曲《情系江淮》，在流畅的旋律、淳朴的情感中，体味作者发自内心的自豪感、激发学生对鱼米之乡—江苏的热爱之情2．通过学唱歌曲《打麦号子》，感受号子的节奏，了解劳动号子是如何演变成歌曲的体裁教学重点：通过听、唱歌曲，对江苏民歌有一定的了解，认识“小调”与“号子”者两种歌曲的体裁。
教学难点：《打麦号子》中的一领众和的“号子”呼喊声。
教学准备：钢琴多媒体课件教学过程一．组织教学师生问好二．听：《情系江淮》1、导入：江苏有两条河流，一条是长江、一条是淮河。
江苏地处长江中下游，这里湖河港汊水网交错，物产丰富，素有鱼米之乡的美称。
江苏不仅是农业大省，还有煤矿和石油，历史上还出现过许多英雄人物，人杰地灵。
身为江苏人，我们应该为之感到骄傲、感到自豪。
2．听：聆听歌曲，熟悉歌词内容。
听后请学生说说歌中的金龙、银龙指的是什么？金山、银山又指的是什么？（金龙-长江银龙-淮河金山-粮食银山-棉花）3．复听：欣赏歌曲从旋律上感受作者对江苏的深厚感情，请学生说说熟悉的有关江苏音乐。
4．唱：老师带领学生哼唱旋律片段，激发学生对江苏的热爱和赞美的感情。
5．再听：聆听歌曲，感受作者对江苏深切的爱。
三、听唱：歌曲《打麦号子》1.节奏导入：师生接口按节奏练习X X X X︱ X X X X︱……（领）打起号子（合）哼哪！哼哪！……2. 领唱和合唱分别给你怎样的感受？劳动中为什么采用一领众和的形式？（热火朝天的劳动场面。
）3.完整地将一二乐句的号子“喊”好。
4.识谱模唱第三乐句“唱的干劲更加足啊……海棠花儿呦呦”5.齐唱第三乐句，注意下波音的唱法。
6.将第四乐句完整唱出（和第三乐句相似）7.完整地和老师合作（领合）好这首歌。
8.号子：是民歌的一种，它产生与体力劳动的过程中，伴随劳动，并与劳动节奏紧密配合。
多采用一领众和的演唱形式。
9. 教会学生打麦子的动作，表演“打麦子。
”10 .拓展：简介民歌的分类，采用边讲边唱的形式，以提高学生学习的兴趣。
四．课堂小结，师生再见课后记录：这节课学生通过节奏和“一领众合”的方式进行学习，学生接受很快。
在旋律部分学生通过聆听、比较，比较容易地掌握。
第三课时教学内容1．听：钢琴独奏《花鼓》2．唱：《对花》3．动：我的创造—自制小鼓、创编节奏；露一手—表演教学课时目标1．通过学唱歌曲《对花》，感受浓郁的生活气息，了解民间小调“花腔”的呼应句式，对唱的表演形式。
2．通过欣赏钢琴独奏《花鼓》，感受钢琴的表现力，了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉，能够对音乐作品做出初步评价。
教学重点：学习对唱的表演形式。
教学难点1．听辨钢琴模仿了哪些自然声响。
2．歌曲中的一字多音。
教学准备：钢琴多媒体课件教学过程一．组织教学师生问好二．唱：黄梅戏《打猪草》选段《对花》1．导入：猜谜。
以歌词为谜面，学生回答。
2．听：完整地欣赏唱段，感受戏曲的独特魅力。
3．讲述：黄梅戏色彩鲜明丰富、旋律优美动听、简短易学。
安徽黄梅戏剧团曾出国访问演出，深受外国朋友的欢迎。
4．学唱：以听唱、视唱结合的方式学习歌曲。
第一句和最后一句用听唱法，中间部分用视唱法。
5. 老师范唱，学生模仿用安徽方言表现黄梅戏的风格特点。
补充歌词：郎对花，姐对花，一对对到田埂下。
丢下一粒籽，发了一棵芽，么秆子么叶开的是么花？结的是么籽？磨的是么粉？做的是么粑？此花叫做（呀子呀得儿喂呀，得儿喂呀得喂呀，得儿喂得喂上喂）叫做什么花？郎对花，姐对花，一对对到田埂下。
丢下一粒籽，发了一棵芽，红秆子绿叶开的是白花，结的是黑籽，磨的是白粉，做的是黑粑。
此花叫做（呀子呀得儿喂呀，得儿喂呀得喂呀，得儿喂得喂上喂）叫做荞麦花。
）三．听：钢琴独奏《花鼓》1．导入：《花鼓》是一首优秀的钢琴独奏曲，由著名作曲家瞿维作于1946年。
2．初听：逐段听赏。
1）引子以明快活泼的节奏模拟了什么声响？引子模拟锣鼓节奏的音型，并将这一音型贯穿全曲。
2）第一段音乐主题采用了哪首民歌的素材？主题分别在高低音区奏出，表现了怎样的情景？第一主题采用了《凤阳花鼓》的素材，表现了男女欢快的对唱。
3）第二段音乐主题源自于《茉莉花》的音调，他用怎样的情调，体现了人民对美好未来的憧憬？第二主题采用了《茉莉花》音调的变化，旋律妩媚柔情，体现了人民对美好未来的憧憬。
4）这一段是那一段主题的再现，并将乐曲推向高潮？第一主题的再现。
现由低音区出现第一主题，3．复听：展开想象—可想象成秧歌场上男女欢快的对歌场面。
五、课堂小结课后记录：第四课时教学内容：1.唱：黄梅戏《对花》2.听：黄梅戏经典唱段《天仙配》、《女附马》。
教学课时目标：1．学习用自然流畅的声音演唱黄梅戏选段，能够用简单的、经过提炼的动作进行戏曲唱段表演并能尝试有个性的创造性活动。