二、探究活动—设计装置
以一株植物为例设计的一组对照装置
清水
氢氧化钠溶液
二、探究活动—设计装置
以2株植物为例设计的对照 装置用保鲜袋进行密封处理
清水
氢氧化钠溶液
二、探究活动—设计装置
以2株植物为例设计的对照 装置用水槽进行密封处理
清水
氢氧化钠溶液
二、探究活动
接下来该怎样实验？
二、探究活动
小组讨论
要求： 1.能清楚解释实验装置及操作时的注意事项
2.有可操作性并清楚每个实验步骤的目的
•
3.给出预期的实验现象及结论
二、探究活动—设计实验
提出问题： 植物光合作用需要二氧化碳吗？ 作出假设: 植物光合作用需要二氧化碳。 制定计划： (写出实验用具，实验过程，组装实验装置) 实施计划： 得出结论： 表达和交流：
教学目标
• 1.知识与技能：加深二氧化碳是光合作用的原 料的认识
• 2.过程与方法：独立设计并完成探究活动 • 3.情感态度与价值观：在独立完成探究活动的
过程中，培养创新意识。
优势：（1）了解探究实验的一般过程，知道通 过控制变量来设计对照实验；
（2）学会检验光合作用的产物—淀粉的过程和 方法
（3）对实验有浓厚的兴趣。 劣势：但是学生缺少有关二氧化碳化学性质的知
预测实验的现象和结论是什么呢？
二、探究活动
小组讨论 如果预测实验现象和结论不
一致，应怎样做？
1.检查实验装置，是否密封好，对照实验是否 有二氧化碳 2.检查实验步骤，是否不规范 3.重新在做一遍 4.要多做几次，实验现象要印证自己的结论，如果 仍然不一致，也许假设是错误的……
二、探究活动—创新设计
人教版七年级生物上
二氧化碳是光合作用必需的原料吗
宜城汉江中学 杨泽荣
教材分析
教法分析 学法分析 教学过程 课后反思
地位与作用
教材安排该实验目的是：用探究实 验的基本步骤，独立设计实验方案，进 一步培养学生科学探究的能力。教材在 设计这个实验时，只给出了要探究的问 题和必要的背景资料，给学生留下了创 新的空间，培养学生的创新意识。因此， 本节课是初中生物必须处理好的重点内 容之一。
识，进行创新设计有一定的难度。
教学重点：独立设计探究方案 教学难点： 进 行创新设计
教学方法 ： 启发 式 教 学 多媒体辅助教学
学习方法： 小组讨论法 合作探究法
教学过程
• 一、温故知新 • 二、探究活动 • 三、反思与回顾 • 四、练习反馈
• 提出问题· • 做出假设· • 制定计划 • 实施计划· • 得出结论· • 表达和交流·
改进一:用澄清石灰水控制二氧化碳设置的对照实验
二、探究活动—创新设计
改进二:用紫色石蕊检验二氧化碳的改进设计
吹入二氧化碳
没有吹入二氧化碳
实验开始
结论：实验证明，
在阳光下，瓶内的 二氧化碳被绿叶吸 收了。
30分钟后
பைடு நூலகம்
在这节课上你有哪些收获？ 二氧化碳也是一种有利的资源
我会设计对照实验了 生物实验课我爱死了 创新我也可以啊，我骄傲
一、温故知新
• 1.复习光合作用的概念及反应式
• 2.导言：二氧化碳是光合作用必需的原 料吗？这节课共同探究这个问题。
二、探究活动—讨论设计
小组讨论：1.应选择什么作为该实验的变量？
2.除这个变量外，其他条件应怎样？ 3.如何设计对照组？
提 示： 1.氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 2.如何判断植物进行了光合作用。 3.怎样控制空气的流动？ （可利用以前学过的实验）
本节课，教材没有指明实验材料，我让 学生准备了金鱼藻、绿萝、吊兰等植物， 用生活中的保鲜袋、一次性饭盒作为实 验材料，使实验变得简单易操作。采用 了合作探究的方法，引导学生按照实验 探究的过程，用控制变量法独立设计实 验，培养创新意识。但是发现分组时按 照座位分组，会出现有的小组不能完成 任务。在以后的教学中应好中差组合， 让每个小组顺利完成任务。
想一想：实验的不足之处？
实验的缺点： 实验的时间太长。
思考
你能否设计一个实验进行改进？
二、探究活动—创新设计
温馨提示
1、澄清石灰水： 生石灰溶于水后溶解非常少，所以我 们常看到的石灰水都是浑的，澄清是指经过滤后的。二 氧化碳通入澄清石灰水会变浑浊，所以可以用澄清石灰 水来检验二氧化碳的存在。
2、紫色石蕊试液:通入二氧化碳的紫色石蕊试液变红色， 二氧化碳消失，石蕊试液变成紫色。所以可以用紫色石 蕊检验二氧化碳的存在。