名师风采
今天到晋江实小参加“实验小学名师团队教学展示活动”，聆听了庄艺颖执教五年级《非连续文本阅读〈认识PM2.5〉》以及吴雪明老师执教三年级《群诗阅读〈古诗中的童趣〉》，还聆听了福建省普教室黄国才老师的精彩点评，这一个上午可以说是除了说收获满满，还有的感受就是享受。

庄艺颖执教五年级《非连续文本阅读〈认识PM2.5〉》的这节课最能打动我的心。

首先是庄老师“四两拨千金”的教学风范令我很崇拜，一言一语一行，如流水一般。

上课伊始，庄老师一句“孩子们”，我的魂儿也就跟着屏幕上的图片时起时落的，忽而难受，忽而激动的，她的声音没有高亢施令的语调，不紧不慢的，这声音有很强的磁性，又有很强的感染力，让人听了还想再听。

古人云：先声夺人。

说话是一门艺术，要想当能吸引学生的好老师，这说话谈吐，语速，语调肯定是一道门坎。

其次，是庄老师的课堂驾驭能力也让我折服。

“台上十分钟，台下十年功”，庄老师如此纯熟的课堂直播四十分里，虽然没有彩排，但是环环相扣，步步为营，收入自如，张驰有度，几近完美，没有罗嗦一句，没有重复一句。

我想：这完美的背后是庄老师怎样的努力呢？我可以推想到，她执教二十五年来一丝不苟教学态度，锲而不舍的教学精神。

今天的她才可以走在课改的前沿，像是一块宝石绽入着光芒。

再次是庄老师过人的文本解读及重构能力。

庄老师设计“四读”课题，每一次读都不一样，每一次读都能加深了感受，打动人的心。

另外，课程改革将非连续文本的阅读要求写入了大纲里，这部分内容在生活应用十分广泛，但是却没有教材，教师是课程的建设者，执行者，反思者。

针对社会经济高速发展，而空气品质日益下降的今天，这样的一个课题，引导着学生去探究，富有时代意义，真正体现了教材的人文性。

庄老师又在阅读策略上精心、用心地点拨学生如何去阅读，从而体现了语文课的工具性，充分地发挥了学生主体作用，教师的指导作用。

吴雪明老师执教三年级《群诗阅读〈古诗中的童趣〉》的这节课值得我尝试。

学生一节课学习了四首古诗，吴老师整节课条理清晰，学生的阅读兴趣也较为浓厚，从学生的读诗句，说诗意，演诗趣，还有背诗等等，好象学生都能接受，反应很好。

但作为一个听课老师不免觉得节奏有点快，如果我是学生，叫我一下子根据诗句编出一个故事来，我会很害怕老师点名我上台说一说，更何况是三年级的学生呢？或许实小的学生素质比较好，能掌握，如果是我们学校的三年级学生，估计难，所以如果我要尝试这种群诗阅读，在学习目标上一定要再斟酌。

黄国才老师的精彩点评，妙不可言，让我如醍醐灌顶。

名师的课堂看似天衣无缝，完美的。

怎么建议呢？黄老师给庄老师的建议是不能过分追求完美。

如课的后面再给学生讲述什么是非连续文本与本节课没有多大关系，五年级学生应该
都懂了。

这话一出，这堂课就有让我再思考的地方了。

我们不能就上课而上课，平时是不是应该多给学生这方面的知识呢？
人总是在思维碰撞中不断进步的，相信名师也是一样。

不过，我还是领会到名师的大气，敬业，严谨，求索，创新风采了。