二、课题提出：
1、课题提出的背景。
随着现代教育技术的发展，学校信息化教学日益受到重视。
现在，我们学校普通班级均安装交互电子白板、数字投影仪，实现了普通班级的网络化多媒体教学。
在这种背景下，教师能否拥有丰富的网络课程资源，应用合适的网络课程资源进行多媒体教学，成为制约教育现代化发展的重要软件因素。
目前，很多网络课程资源大部分为专业研究机构研发，和课堂教学应用结合不紧密。
随着新课程的实施，也存在网络课程资源陈旧、匮乏问题。
随着网络教研的发展，大量网络教育资源比较分散，在教育教学应用中也存在整合、归类等问题。
所以，一线教师在实施多媒体教学时，需要花费大量的时间进行网络课程资源的搜集、整合、开发，如果建有和课堂教学应用结合紧密、实用、适用的网络课程资源库，不仅提高教学效率，也便于教师的二次开发，提高课堂教学质量。
面对图、形、声、色具备，直观鲜活的多媒体课堂，瞬时延展、无处不在的网络化学习环境，将对学生的学习能力、学习空间、学习视野产生极大的影响。
多媒体教学资源的应用，对学生全面发展方面会产生哪些影响，对学生学习能力的拓展方面有什么提高，都需要我们在实践中进行研究.
2、课题研究的目的、意义及价值。
网络课程资源开发，国内外大多数由非教学一线的专业研究机构研发，且局限于教学多媒体资源，电子教案、练习拓展较少。
网络教研的发展，集合优秀教师教育智慧，在某些章节课程范围，对网络课程资源的研讨和开发相对丰富，如某些知识点的拓展资料，教学设计等，但也存在比较分散的问题。
对网络资源的应用方面的研究，资料较少。
随着新课程的实施，在新课标理念下与教材相配套的网络课程资源较少。
大量的网络课程资源比较分散，缺乏统一的标准和有效整合。
随着学校现代教育技术发展，适应教育信息化发展的需要，遵循新课程理念，开发教学所需要的完整多媒体资源，包括教案、教学课件、内容拓展、练习反馈等内容，促进优质教育资源共建共享，拓展教师多媒体教学空间，促进教育现代化发展，是今后教育信息化软件建设方面的趋势。
我们申请的课题研究内容，就顺应了这一趋势要求。
3、课题研究的条件分析。
(1)参加课题研究的教师信息化素养高。
我们是淄博市首批信息化校园，课题研究教师均为本专业大学毕业，专业学科能力过硬。
都有致力于多媒体网络教学的热情和能力，都能熟练应用网页制作多媒体教学资源。
学校有一批熟练应用动画制作工具的教师，有较强的网络课程资源开发建设能力；
(2)学校教育信息化建设启动早，信息化教育装备基础雄厚。
教师人手一机，实现了网络化办公。
学校装备有多个基于网络化环境开展教学的专用教室，普通班级装配交互式电子白板，可以开展基于交换白板环境下的课堂教学；
(3)学科多媒体资源库建设基础雄厚。
早在2007年，学校实施中小学农村远程教育工程，学科就开始进行整合农远资源二次开发建设校本资源库。
三年来，学校数字校本资源库日益丰富，基本形成了完备的包括电子教案、练习反馈、教学课件在内的雄厚资源库
三、指导思想：
以省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，贯彻以教育信息化促进教育现代化发展的战略，适应教育信息化发展，发挥现代教育技术的优势，提高教师专业化发展水平，提高教育教学质量，培养学生网络化学习能力，提升学生素养。
四、实验目标：
通过本课题的研究与实践：
1、开发出一批能有效应用于英语新型课堂教学的资源。
2、培养一批具有较高网络资源开发能力的英语教师。
3、形成生动丰富开放和谐的英语课堂教学特色。
4、培养学生英语学习兴趣，促进学生英语学习方式的变革。
让学生学习在网络中检索知识，查阅档案，培养学生自主能力和创新能力，养成良好的英语学习习惯，为终身学习奠定基础。
五、研究对象：
本课题的研究对象是学生和英语网络课程资源开发建设。
开发阶段研究的是英语网络课程资源物，应用阶段研究的是相应学科的学生。
本课题研究共分为三个阶段，从2011年6月到2010年6月，每一阶段为期一年，分别为初中一至三年级英语网络课程资源和学生应用研究。
六、研究内容：
多媒体教学课件的开发和运用研究
教案的开发和运用研究
内容拓展的开发和运用研究
练习反馈的开发和运用研究
七、研究方法：
行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等研究方法。
八、研究目标检测体系：
在教学应用阶段，为了提高本课题研究的信度和效度，建立以测验、观察、问卷调查和作品分析等研究对象目标检测体系。
测验：包括课后测试、阶段性测试，最终测试等，主要用于检测实验对象掌握知识的程度和能力情况，是检验实验结果的主要工具。
观察：主要通过外显行为的观察了解实验对象的学习情绪、注意力等情况。
问卷调查：主要用于了解研究对象不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意志等情况，因此必须紧紧围绕研究目标设计出有一定深度的问卷。
作品分析：主要用于对研究对象具有代表性的作业、作文、考卷等进行分析，以了解其掌握知识、发展能力、思维行为等。
通过上述目标检测体系，建立研究对象对网络课程资源的态度、行为和认知能力，以切实提高网络课题资源的有效性。
九、课题研究实施步骤：
本课题研究周期为三年，时间从2011年6月至2014年6月，主要研究过程设计：
1、第一阶段（2011年6月---2012年7月）：初中起始年级英语网络课程资源的开发和应用研究。
阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。
阶段负责人：崔春叶
2、第二阶段（2012年9月---2013年6月）：初中第二学年英语网络课程资源的开发和应用研究。
阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。
阶段负责人：鹿海鸥
3、第三阶段（2013年9月---2014年6月）：初中第三年级年级英语网络课程资
源的开发和应用研究。
阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。
阶段负责人：张金花
十、预期研究成果：
与现行鲁教版配套的网络课程资源，阶段研究报告、论文。
十一、课题研究的组织机构和人员分工：
课题指导小组：淄博市电教馆业务领导和区仪器站电教室领导
课题领导小组：总课题组网络课程开发研究指导专家组
课题研究小组：
课题组长：崔春叶
课题组成员：朱晶、鹿海鸥、张金花
十二、保障措施：
本课题的研究得到学校领导的大力支持，由学校电化教学业务部门牵头负责，学校有浓厚的网络化、信息化的教育教学环境，保障课题研究所需的各项物资。
课题研究教师有较高信息化素养，学校有整合、积累的丰富的校本数字课程资源。
有市区业务领导的指导和课题研究专家组的指导，保障本课题研究顺利实施。