第 １ 卷 第２ ２ 期
２０１ ６月 ０年
辽 宁 师 专 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬｉｏ ｉ ｇ Ｔ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ａ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖ０ ． ２ ＮＯ ２ １１ ． Ｊ ｎ． ｕ ２ ０ ｌ０
【 学术研 究 】
网络 教 育 资 源 的开发 与利 用
陈 斌
（ 岭 师 专 ，辽 宁 铁 岭 １ ２ ０ ） 铁 １ ０ １
摘 要 ：针 对 数 字 化 教 育 资 源 严 重 馈 乏 且 难 以有 效 整 合 的 问题 ，提 出应 对 网络 教 育 资 源 进 行 开 发 与利 用 ，并 阐 述 开 发 与利 用 的理 念 及 突 破 点 、建 设 的立 足 点 及 解 决 方 法 和途 径 ， 为教 育 信 息 化 建 设 提 供 新 的 理 念 与 方 法 ． 关 键 词 ：教 育 信 息 化 ；教 育 资 源 ；开 源 课 程 ； 网 络教 育 资 源 中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ４４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—５ ８ （ ０ ０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ６ ８ ２ １ ） ２—０ ３ —０ ０７ ２
１ 网 络教 育资 源 开 发 与 利 用 的 理 念 及 突 破 点
经 过 “ 五 ”期 间 的建 设 与 发 展 ，我 国教 育 信 息 基 础设 施得 到进 一 步 的完 善 ，教 育 资 源 共 享 体 系 初 步 形 成 ．然 而 软 件 十 开 发 滞 后 于硬 件 建 设 ，数 字 化 教 育 资 源 严 重 匮 乏 ，难 以 有效 整合 “ ．要 解 决 网 络 教 育 资 源 匮乏 问 题 ，不 仅 需 要 对 网络 教 育 ］ 资源 建 设 持 有 正确 的理 念 ，还 需 找到 实 施 网络 教 育 资 源 建设 与 利 用 的 突 破 点 ．保 障 需 求 者 能 够 最 大 限度 地获 取 资 源 、使 用 者 最 大 限 度 地 应用 资 源 、研 究 者 最 大 限度 地 研 究 完 善 资 源 ，这 才是 开 发 与 利 用 网络 教 育 资 源 应 有 的 理 念 ．获 取 是 开发 与 利 用 的前 提 ，应 用是 开 发 与 利 用 的 目的 ，完 善 与 发 展 是 开 发 与 利 用 的永 恒 主 题 ．学 校 育 人 的 核 心 资 源 就 是 课 程 资 源 ，它 就 是 实 施 网络 教 育 资 源建 设 与 利 用 的突 破 点 ． 在 正 确 理念 的指 导 下 ，为 需 求 者 、使 用 者 、研 究 者 建设 起 来 的 网络 教 育 资 源 ，才 能 真 正 有 效 发 挥 信 息 化 教育 资源 在 教 育追 求 目的 、 目标 、公 平 及 质 量 实 现 上 的 作 用 ，并 为其 提供 途 径 与 方 法 ．任 何 学 习 者 、教 师 、教 学 研 究 者 在 无 法 获 得 所 需 教 育 资 源 的情 况 下 ，是 很 难 产 生 有 效 的学 习行 为 、教 学 实施 行 为 、教 育 与 教 学 研 究 行 为 的 ．教 育 资 源 的 应 用 是 以它 的 获取 为 前 提 的 ．其 应 用 过 程 又 是 它 得 以 完 善 和 发 展 的过 程 ．只 有 保 障教 育 资 源 能 被 最 大 限 度 地 获 取 ，才 会 使 其 从 建 设 到 应 用 、 发 展 到 完 善形 成 有 效 的 良性 循 环 ．具 有 便 携 性 、易 访 问 性 、泛 在 性 、易 得 性 、 载 体 的多 样 性 与 稳 定 性 的 信 息 化 教 育 资 源 才 更 易 于 被 获取 ．具 备 开 放 性 、可 再 加 工 性 、可 交 流 性 、完 整 性 才 更 易 被应 用 ．具有 良好 开 放 性 与 交 互 性 及 其 环 境 ， 以此 来 对 教 育 资 源进 行 更 广 与 更 深 的合 作 、共 建 、共 享 与 应 用 ，才 会 使 其 获 得 长 期 的 发 展 与 完 善 ． 以课程 资 源建 设 为 突破 点 ，首 先应 是 课 程 资 源 的数字 化 、网 络 化 开 发 与利 用 ．它 是 教 育 信 息化 的 重要 组 成 内容 ．根 据 国 务院 “ 中国信 息 化 发展 报 告 ２０ ” 中 “ 育 信 息化 ” 内容 分 析 得 出 ， 目前 基 于 全 日制 学 历 教 育 的 网 络 教育 资源 还 没 有 形 成 良 ０６ 教 好 的 体 系和应 用 环境 ．教 育信 息化 不 仅 要求 教 育 环 境 与手 段 信 息 化 ，教 育 内容 更 要 信 息 化 ， 以此 来 实 现 教 育 现 代 化 ．作 为教 育 内容 的课 程 资 源是 世 界 各 国实 施 人 才 培养 与 教 育 的核 心 资 源 ．教育 核 心 资 源 首 先 应 是 数 字 化 的 ．课 程 资 源 网 络 化 是课 程数 字 化 资源 价值 有 效 发挥 的手段 与环 境 保 障 ．从 教 学 管理 层 面 上 ，课 程 与 课 程 实 施 管 理 是 教 学 管 理 的 中心 ．课 程 是 师 生 之 间联 结 的纽 带 ，课 程 资源 的 数 字化 才 会 促使 教学 与 学 习过 程 信 息 化 ．课 程 实 施 环 境 是 保 障 教 学 内容 实 施 的基 础 ，是 教学 目标 与培 养 方 案实 现 的客 观物 质 保 障 ．课 程 实 施 环境 的 网络 化是 课 程 数字 化 应 用 的基 础 与 保 障 ．两 方 面 的 信 息 化 就 会 促 使 教 学 管 理 的 信 息化 ；其 次 ，课 程 数 字化 资 源 应 用 的深 层 次 化 与规 模 化 ．即使 课 程 资 源 拥 有 多 层 次 的 开 发 者 、使 用 者 、学 习者 ．只有 加 强 课 程 资源 应用 深度 与广 度 才能 使 课 程 资 源 自身 得 到 最 大 程 度 的完 善 与发 展 ，为 课 程 资 源 的 广 泛 共 享 与 本 地 化应 用提 供 条 件 ， 并有 效 地实 现 课程 资 源 的 整合 ；再 次 ，网络 教 育 资源 的开发 与利 用 应 是 开 放 式 、规 范 化 的 开 发 与 利 用 ．这 样 才 能够 使 课 程 资 源 对学 习者 、教学 设 计 与 实施 者 的 支 持 日趋 完 善 ，资 源 得 以应 用 的架 构 体 系 能 充 分 满 足 开 发 者 、使 用 者 、学 习 者 之 间 的 双 向 需求 ．反之 ，封闭 式 课程 资源 应 用 会 阻碍 课 程 资 源 自身 完善 与发 展 以及 应 用 与 普 及 ．网 络 教 育 资 源 建 设 以课 程 资 源 开 放 、开 发 与应 用 为核 心 ，以开 放 的体 系为 环境 ，才 能 保 障课 程 资 源最 大 程度 地 被 获取 、应 用 、研 究 与 完 善 ．