关于科学素养的作文培养学生的生物学科学素养责任重于
山！
培养学生的生物学**，责任重于山！生物学，一如新课标中所描述，是研究生命现象和生命活动规律的学科。

但在初中教育阶段，其可以说是一门学科，但从对生活的意义甚至对一切生命的意义来讲，更应该说，它是一门科学。

学生对科学的学习是建立在学生拥有**的前提下的，因此也可以说，生物学课程的任务就是培养和提高学生的**，而生物教师的如山般的责任就在于此。

何谓**？**最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。

生物**是指公民参加社会生活，经济生活，生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度和价值观。

科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的**。

生命科学是科学的一部分，若要培养和提高学生的生物**，生物学教师更应该努力让所有的学生经过课程的学习都有机会使自己成为具有良好**的人。

个人认为，生物教师通过生物课的学习，应该使学生在以下方面的**达到提升和发展：其一，科学态度和科学的世界观。

科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯，包括好奇心、诚实即实事求是的思维品质、合作、创造力即独立思考和创造性学习。

科学的世界观体现科
学家对科学的一些基本的信念和态度，主要包括：第一，认为世界是能够被认知的；第二，科学知识是不断变化的；第三，科学知识的主体具有连续性和稳定性；第四，科学不能为一切问题提供全部答案。

其二，科学探究方法与技能。

应该让学生知晓，科学探究不是仅仅属于科学家的方法和技能，如果学生在学校学习期间亲身经历了科学探究活动，那么，当他离开学校时，对生物学所形成的印象可能会深。

新的初中生物课程标准实验教材都有一些给定选题的探究实验，这些实验可以帮助学生很好地了解科学探究的性质。

在参与探究时，学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

科学探究更重要的是它的过程而不完全是结果。

学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的“答案”，考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

此外，科学思维的方式包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等，当然，这些也是有必要授予学生的。

其三，科学、技术与社会。

生物学课程对学生进行科、技与社会的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅限于科学知识本身，也强调三者之间的关系。

这些虽然是看似大的方面，与实际教育并无关连，其实不然，在这些方面的细小的渗透还是能否帮助学生建立正确的世界观和人生观的，所以并不能小觑。

其四，生物学知识和技能。

生物学知识包括基本的生物学概念、原理和规律。

让学生掌握一定的生物学知识也是生物课程所规定的基本任务之一。

学生在义务教育初中阶段应获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等基本事实、基本原理和规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。

生物学课程应该给学生提供机会，让他们了解现代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响，这种影响既包括正面的影响，也包括负面的影响。

让学生在研究型学习或实践活动中利用所学知识和方法去解决身边的问题，使学生具有运用知识的能力，也是知识领域中的另一个重要目标。

作为新时代的生物教师，应深知我们肩上的担子有多重，我们的道路有多远，让我们加油吧，为未来的科学！ /
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