《伯牙绝弦》教学案例一、“对话·感悟”主体性教学模式结构图二、模式简介“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”《新课标》提出的这些全新理念对我们从事文言文的教学有着极强的指导意义，同此，我根据文言文的教学特点，结合《新课标》，设计了“对话·感悟”主体性教学模式。

1、古文引路，揭示课题为了使学生更好地理解课文内容，把握课文的重点，树立大语文观，我先让学生先复习平时积累的古文古诗词。

复习学习古文的方法，然后引入本课，揭示课题。

2、初读感知，体会韵味教学文言文，只有会读，才知其意；只有会读，才懂其情。

在本环节让学生自己读读课文，初步感知文章内容，再通过学生反复练读及教师的指导点拨，使学生能够读通全文，并体会文言文的节奏美。

3、深入探究，疏通文意语文离不开词句的组成。

有血有肉、有情有义的文章都是通过字词句展现出来的。

同此，从文章的字里行间中品味到伯牙子期之间的知音之情，体会文言文的语言魅力，引导学生抓住重点词去理解与感悟，将对学生学习起到积极的作用。

4、拓展延伸，体会情感在前面的环节中，“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。

那么，本环节重点为“悟”，主要是一种提高性阅读，让学生通过文言文的语言魅力，感受朋友之间真挚的友情。

这一读、一品、一悟，有效地突破了本课教学的重难点。

5、丰富内容，感情升华这一环节播放《高山流水》之音，这不仅仅是古文朗诵时的背景音乐，它还诉说着一段知音的千古佳话，同时也为学生展现了一段古代音乐的艺术美，感受到古代文字的魅力，真正懂得“知音”的含义，使知音的含义得到升华，使学生的情感得到升华。

三、典型案例教学目标：1、朗读课文、背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。

教学过程：伯牙绝弦课前活动1、同学们，在平时的阅读积累中，老师发现大家积累了许多古诗，还有些同学背诵了一些古文。

今天，老师给你一个展示的平台，把你积累的背给大家听，好吗？2、学生交流⑴“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”这句话流传至今。

⑵“巧言令色”是一个成语。

我们现在所说的成语，好多出自古文，比如上课要专心致志就出自《学奕》这篇文章。

⑶“温故而知新”学习就应如此。

3、通过刚才同学们的交流，大家感受到了中国古代文化的魅力。

㈠导课1、这节课我们再来运用上面的方法学习一篇文言文。

这是一个发生在两千多年前春秋时期的故事——伯牙绝弦。

2、齐读课题（注意“弦”读xián）㈡解题1、题目是什么意思？2、“绝”怎么解？3、生：“绝”就是断绝，“伯牙绝弦”就是伯牙断绝了琴弦。

师：他用自己的话表达了这个意思，这就叫变通，我们学习文言文就要这样学会变通。

㈢初读课文，整体感知1、下面同学们自己读读这篇古文，看看能不能把它读准读通。

2、生自由读一读3、谁再来读一读4、朗读文言文和现代白话文是不一样，文言文特别要注意断句。

跟老师一起读这篇古文好吗？一句一句的跟老师来读，注意听体会古文特有的节奏。

5、师领读。

6、谁来读给大家听。

7、他注意到停顿了，很有文言文的韵味，可见刚才听的十分专心。

8、为了让大家都能读出古文的节奏，老师标出了停顿号，自己读一读。

9、看大家读的这么专心，一定感受到古文的魅力了，齐读。

㈣学习课文第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听1、几遍读下来，我们都知道文中主要写了那两个人？2、齐读第一句，你对他们有何了解？3、“善”是何意？“鼓”呢？你怎么知道的？4、好，他就用了结合注释的方法来学习。

5、他们一个是擅长鼓琴，一个是善于听琴。

6、我们齐读这句第二、三句：“伯牙鼓琴——若江河！”1、再读读课文，从课文中哪些句子你能体会到伯牙善鼓琴，钟子期善听，用笔把它画出来。

2、你画的是哪一句?指名读。

3、这两句话是什么意思呢？古人曰：三人行，必有我师，下面以二人小组的形式一起来理解。

4、交流。

5、伯牙心中所想体现在哪个字上？（志）6、①当作牙鼓琴志在高山，此时，钟子期心中浮现出一座什么样的高山？②你是从哪个词知道的?(峨峨)③读一读,读出泰山的巍峨。

④伯牙所想，子期仅用了一个“峨峨兮”就表现了出来。

古人讲话可真是简约而不简？。

从子期的话中间，你还有从哪些词上体会到“伯牙——琴，钟——听”⑤“善哉”——好啊！⑥“哉”是一个语气词，相当于现在的“啊”，“善哉”就是好啊！既然“善哉”是表示赞叹，我们变通一下，用现在的表达方式，肯定不只“好啊”这一种方式，我们还可以怎么说。

⑦“真棒啊！”“了不起啊！”⑧你也真了不起，读一读这句话。

⑨我从你的朗读中听出了子期在表扬赞美伯牙的琴声，谁再来赞一赞。

⑩指名读a、发自肺腑啊！b、读出了五岳之首的气势⑾让我们一起向子期那样赞美伯牙，一起读7、①我们来看下一句，谁来读，说出你的理解。

②谁再来读，读出你的感受。

a、读出了江河的浩荡b、浩瀚无边的水呀！8、过渡：高山也罢，流水也罢，伯牙喜鼓琴，钟子期善听这就是：伯牙所念钟子期必得之。

第四句：伯牙所念钟子期必得之。

1、通过对刚才两句的理解，从这句话中你读懂了什么？2、刚才，他的理解中说“念”意思是：心中所想，看看文中也有一个和“念”意思相近的词，谁发现了（志）3、学习就要联系上下文4、是啊，当伯牙鼓琴（引读）5、善鼓的伯牙如此弹琴，善听的子期都能听懂，这才是伯牙所念，钟子期必得之。

6、同学们，其实伯牙和子期只是偶然相遇，读这个片段，你会有更多的了解。

7、此时，伯牙心情如何？（快东、兴奋、欣喜）8、伯牙多想把这份惊喜、欣喜、激动化作高山流水在人间流淌。

此时伯牙多想和子期一吐心曲，如果你就是当时的伯牙，你想和子期说些什么呢？拿起笔，把你最想说的写下来。

9、把你写的读给大家听。

10、交流①你走进伯牙内心深处去了，这正是他想说的。

②相识满天下，知音能几人。

③听懂了心声，听懂了情怀④知我者乃钟子期也。

【板书：情】11、这真是“伯牙所念，钟子期必得之。

”12、琴声也懂，志向也懂，胸怀更懂，这知音才是真正的知音。

13、现在让我们再读2.3.4.句，感受知音欢聚的那份融洽欢乐。

【齐读】第五句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”1、同学们，伯牙和子期多么也想向高山流水那样相伴相随，他们约定来年再在老地方相会。

一年之后中秋节，伯牙满怀欣喜乘着一叶扁舟而来。

然而当他来到去年相会的地方的时候，等待他的不是子期的人，而是子期冰凉的墓碑。

高山无言，流水无语。

站在坟前的伯牙多想鼓一段琴给他的知音钟子期听啊！于是他拔动琴弦把千言万语化作了琴声，可是子期却再也听不到了。

这样沉重的打击，这无人能够倾诉的痛苦，最后以一种最为极端的方式表现了出来。

2、一起读。

3、伯牙伤心欲绝，破琴绝弦，终身不复鼓，这是何等的决心。

请大家再读，读出悲怆之凉。

子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地破琴绝弦，这是何等悲壮而又感人的行为。

4、伯牙绝弦，这断的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？他在断琴绝弦的同时，断绝了什么？.①生：断绝了音乐道路上的前程②生：.断绝了对未来的前程。

㈤背诵全文伯牙绝弦，伯牙所念再无人得知，伯牙绝弦，使得高山流水成绝响，高山依旧，流水依旧，只是山水间成了一段知音的千古佳话，道是无情却有情，让我们一起记住这千古流芳的故事，让我们伴随着高山流水，一起记住那段友情，一起背诵这个动人的故事。

板书：伯牙绝弦琴情伯牙钟子期知音四、课后反思：《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。

《伯牙绝弦》一课的设计和教学。

审视自己的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，只有77个字；说它易吧，它也易。

说它难吧，它又很难。

为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。

这77个字的背后究竟藏有多少深厚的人文内涵呀！为了讲好这篇课文，我开始查阅资料，我还发动孩子们一起找，功夫不负有心人，在我们师生的共同努力下，终于搜集到了不少的相关资料。

课上，孩子们滔滔不绝地汇报着，交流着，学生们听得是那么仔细，学的是那么认真，读得又是那么有感情。

他们不仅被这流传千古的故事内容所打动，而且激发了学习文言文的兴趣，并且掌握了一定的古文学习的方法，更使我欣慰的是孩子们对人生知己的深刻感悟，我觉得这对我来说已经足够了。

本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借肋注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。

我抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。

整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。

教学中，追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。

不走过场，不耍花架子，渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地翻译过来。

为此，在课前我要学生准备了字典等工具书，真正让学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。

认真总结这堂课的教学，还有着许多不足之处，需要我进一步努力提高：学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用，但是在范读之后，没有引导学生把朗读的节奏在书上划出来，在学生朗读的时候，个别不到位的断句也没有及时指出；课堂调控的能力有待于加强。

当学生发言不是很充发的时候，我的过渡语言没有很好的激发起学生回答的欲望，没有很好地调动学生的热情，使得课堂上学生发言略显集中，关注了一部分学生，但也忽视了一些学生的学习效果；教学语言的精练需要进一步提高。

个别的时候，我的语言还有些零碎，没有达到最凝练的效果，影响了课的精彩。

俗话说，教学是门遗憾的艺术。

我不敢说这节课我有什么闪光点，在今后的教学中真真正正地、扎扎实实地做到“好上课——上好课——课上好”。