班级管理中的激励措施
十几年的班主任经验告诉我,学生在学习上需要激励,班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以,对班级的激励是我多年来工作的主题。
“我们是一个很不错的班级。
”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。
这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。
苏霍姆林斯基说:“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。
”对于班主任来说,就更是这样。
班主任首先必须热爱班集体,有了这种爱,才能全身心地投入到班级工作中;才能处处以班集体为重,全心全意为班集体服务;才能以真挚的爱去感染学生,使学生产生思想感情上的共鸣。
作为一名青年教师,我热爱自己的本职工作,对班级、学生有一种发自内心的爱。
每当我走进教室,看到讲台上有粉笔灰,就动手把它擦干净;看到桌子摆歪了,就动手把它摆正。
我和学生一起为班集体取得荣誉而欢呼雀跃,一起为班集体失误而悲伤。
这种以班集体之乐而乐,以班集体之忧而忧的爱心,深深感染了学生们,在班级中很快形成了事事以班级集体利益为重的好风气,也更让我找到作为一名教师,一名班主任的快乐的源泉。
我深深体会到:良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。
班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。
作为班级的管理者,班主任应该充分认识到,在影响班级教育教学质量的诸多因素中,学生居于首要地位。
班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动,创造积极健康的班级氛围。
了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生,采用科学的方法调动学生的积极性,运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。
古语有云:“教者也,长善而救其失也。
”而“数其一过,不如奖其一长”也是说的这个道理。
因此,教育的艺术在于善激励,班主任如果能恰当适时的运用激励手段,对于班级的良性发展一定大有好处。
我在多年的班级管理中实行的激励手段主要有:
一、情感激励
“感人心者莫乎情”,班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系,通过满足学生某种需求的方式,激发学生积极向上的情感和情绪。
“没有学生心灵的唤
醒,没有学生精神的参与,就没有真正的教育。
”
作为班主任,我们应走进学生,走向学生的情感世界,学生的情感零距离接触,让学生感受到班主任的爱的真诚,让学生体会到班主任的确为自己着想,让学生明白班主任就是自己的精神父母。
一旦将学生的情感调动起来,就会产生一种情感共鸣,从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
二、目标激励
通过设置目标,激发学生的学习动机。
也就是在开学初,和学生一起制定出班级的奋斗目标:在各项活动中勇争年级第一,成为年级优秀班集体。
当然这目标还要具体化,包括长远目标、中期目标、近期目标,让学生看到未来美好的前景,并把这一前景与自己的学习、生活联系起来。
激励性目标的实现,既能显示集体的才能和力量,增强了班级成员的信心,也能带动班级其他方面的发展。
对一些后进生也要帮助其制定小的目标,让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。
三、成功激励
在班级管理中,当学生取得一定的成绩时,班主任要及时给予正确的评价,必要时可授予一定的荣誉称号。
因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。
获得荣誉的学生,往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。
在奖励时,要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。
班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都要及时给予肯定与表扬。
如我在班级中就设立了“进步奖”,每两周评比一次。
一张小小的奖状,却能在这些学生的心中掀起巨澜,使他们尝到进步的快乐,激发他们的进取心和自信心。
四、物质激励
班级管理中,在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时,对他们进行适当的物质奖励也是必要的。
陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。
对取得好成绩或为班级做了贡献的学生,不论曾在班级表现怎样,我都会用一个小小的笔记本或一本《小小说选刊》作为奖励。
这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可,促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感,激励学生在新起点上继续奋发努力。
五、榜样激励
学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师;有历史和生活环境以外的人物,他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。
所以在管理班级中可以通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性,使之成为学生敬佩和效法的榜样。
如任课教师反映课堂气氛不够活跃,学生不能踊跃发言。
我就在班会上或自习课上举一些诸如毛泽东、周恩来、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子,增强学生自信心,以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学,鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人。
一段时间后,班级的课堂气氛明显好转。
榜样的力量是无穷的,“近朱者赤”,久而久之,学风班风都会很大改变的。
激励的方式还很多。
但不论哪种方式,都要适时、适当、适度,这样才能使之为班级管理服务,使班级能按着所期望的目标发展,使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
(河北省永年县茹佐中学)。