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初三语文作文课教学设计(3)教案

清晨的芦荟像是一位刚刚参加长跑比赛之后的运动员,细长的猪尾巴似的叶片点缀上了点点银光的汗珠。(林艾嘉)
…………
初中作文课教学设计(3)教案
(五)课堂总结:
同学们,回顾梳理一下,这节课我们一起学习了什么?有何收获或启发?(请一学生代表发言,老师再作总结)(具体见板书设计)
(六)作业设计:
在下列两个选项中各选一种(共两种),联系课堂所学感知方法,作观察笔记:(设计意图:为下一个课时学习编写提纲,成形训练作观察感知准备。)
出示灯片四:
2.调动感官全方位感知
⑴感知物的各个部位(上下、前后、内外)
⑵感知物的周围附属物
提问4:大家想想,这种感知的方法适合于感知什么对象时运用?请简要阐述。(很多学生联系例文《教学楼》都会想到“建筑物”之类,不过应尽可能打破这一局限,只要言之有理,都应予以肯定,鼓励学生的发散性思维。譬如可联系学过的课文——《绿色蝈蝈》,对昆虫的感知也可调动感官全方位感知。)
初中作文课教学设计(3)教案
芦荟的外形倒是和壁虎蛮像的吗,那些每隔一厘米的刺就像壁虎的脚(黄泽雯)
就像一个个绿色的精灵……晴天时,它在阳光下享受着日光浴;雨天时,它则贪婪地吮吸着甘甜的雨露,好不自在!……它就会垂头丧气的,像是离开了水的鱼,让人看了就觉得难受。(李茵)
就像清泉般地涌出来……那一株株芦荟就像是一堆堆燃烧着的火,是那样绿,那样旺。(郑文妍)
3.片段练习后,出示经典例文《芦荟》,对照你写的片段,看看差距在哪里?请做修改补充,并作简单评价。(设计意图:在对照中,发现自己感知的不足或优势,学会客观评价,养成自觉修改作文的好习惯。)出示灯片六:经典例文:
芦荟
我家的芦荟有48厘米高,茎是随着叶子的生长而同步生长的,它的叶子很特别,厚厚的,两边有排列整齐的刺,用手一摸,并不扎手,形状象扬子鳄的尾巴。你稍加留意就会发现,刚长出来的叶子浅绿的,时间一长就变成深绿的,然后慢慢的枯黄(换时感受)。把它搬到太阳底下一晒,浑身像染上一层金黄,光彩照人,往阴暗处一放,就像一个灰姑娘,顿时失去神采(换位感受)。我感到孤独时,就蹲下来静静地看着它,它仿佛也一付寂寞可怜的样子,孤苦无助的看着我。等我高兴时,也常常来看它,它的一片片叶子像臂膀一样张开着,好像在为我欢呼(换情感受)。
师:描写包括人物描写和景物描写。时间关系,今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。
投影:生动的人物描写
师:请同学们观看一段录像,看完后用一句话概括录像内容。
播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。
师:这是美国影片《音乐之声》的一个片段,谁能用一句话来概括这段影片的内容?
一样长长的叶片,挺直而青翠。……芦荟正张牙舞爪地向我示威,绿幽幽的,使人感到恐惧……也许,事物只因人心而改变,而实际从未变过,以不同的心境去面对相同的事物,自会勾勒出不同的故事。(陈洋洋)
当天气晴朗,阳光明媚时,一株株都向着阳光绽开了一张张笑脸;当天气阴沉,下雨的时候,芦荟们都垂头丧气的,失去了平日的光彩……四季都是那般青翠,仿佛是一支支翡翠棒儿。(陈程浩)
(四)教学活动三:课堂实物感知,动笔抒写感受
1.授予新的感知方法:除此以外,对物的感知还可以在前两者的基础上以“变换”的方式来进行。(设计意图:给予理论规则的指导,再进行感知,让学生做到有的放矢,感受时不再茫然无措。)
出示灯片五:
3.对物进行换时换位换情感受
⑴变换时间⑵变换位置⑶变换情绪情感
2.将准备好的一株芦荟在讲台上展示,请同学们按上述方法进行感受,并把感受结果写成片段。写作过程中,也可以出示芦荟之配乐组图。(设计意图:学生有观察有体验,才能写出富于独特观感的文章,而且加上多媒体轻音乐的播放,感官训练也更加全面,借此也可拓展学生的联想现象空间。通过这个环节,目的也在于提醒学生:写作源于生活,要遵循自己的眼睛和心灵来抒写真实的心声。)
2.阅读经典例文《牵牛花》与《教学楼》,说说你所感受到的“牵牛花”和“教学楼”与例文有何异同?(设计意图:借鉴例文,在讨论评价中,找到自己感知的不足或优势,取长补短,增强写作的信心。同时为下面要进行的课堂感知训练做好准备。)
3.提问作结,明确新的感知提纲
提问3:从以上笔记的交流和对例文的学习,我们可以得到启发,感知物的方法还有什么呢?请同学们做一下小结。(设计意图:通过现象看本质,学会归纳提炼。)
当我高兴时,风中的芦荟叶像一只只手臂想要拥抱我……芦荟叶上那点点黑斑如同芦荟的眼泪,替我伤心,听我倾诉。(李戈)
它弯着腰,长得很有生机……可能是在保护自己,防御别人。仔细的观察可以发现芦荟的身上有许多小白点,像细胞一样在游行。(庄林铭)
在一天中,不断地展现着不同的姿态……外一层里一层相互围绕着,似乎是十来个小朋友手牵着手,围绕着……芦荟有很好的药效:清热去痘,解毒养颜等。这也说明了在你的关心下,植物会以最好的来回报您。……说芦荟是绿叶之神,确实不为过。(许瑞荃)
A.静物:教学楼、桔子、杏树鱼、海。
初中作文课教学设计(3)教案
教学重点:
描写包括人物描写和景物描写,本节课主要练习生动的人物描写
教学难点:
(1)学会细致地观察(2)掌握描写的要领
教学过程:
师:同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。
灯片三:
学会感知物
物包括动物和静物
1、全方位调动感官感知事物:看、听、嗅、触、味。
⑴看:A.物的颜色B.物的形状C.物的构造D.特点和功能
⑵听:A.物的声音(远音或近音)B.物的声息
⑶嗅:A.物的气息B.物的气味
⑷触:A.物的软硬B.物的冷热C.物的质地D.物的干湿
⑸味:A.物的基本味道(酸、甜、苦、辣、咸)B.相对的味道(涩—滑、淡—浓)
4.交流展示片段习作,互相评价。(在自我评价之后进行互评,取长补短,加深对感知方法的理解与掌握。)
个别学生《芦荟》选文展示:
当我遇到开心事时,我会去看它,为它剪掉一些枯枝败叶,它会高兴地张开翅膀,为我高歌。(吴晓旭)
一条条坚忍不拔的钢剑,它们的身体挺拔着……万众一心,团结一致,把世界染绿了。(陈俊彪)
提问2:是不是只有全方位调动感官才能感知物?还有没有其他的感知方法?(保留思考引入下个环节)
初中作文课教学设计(3)教案
(三)教学活动二:交流“观察笔记”,比照感知“瞬间”
1.小组交流:交流你所感受到的牵牛花与教学楼的“观察笔记”,互相补充,推荐展示,交流感知心得。(设计意图:有了课前对事物的自我感知做准备,辅以上述理论规则的指导,加强对“感知格”的理解,并且在小组交流中互相学习,扬长避短,补充修改不足。)
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