外国教育史复习题一、选择题1．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）A．泥板书社B．古儒学校C．昆它布D．堂区学校2．主张“教育生物起源说”的是（）A．沛西.能B．孟禄C．杨贤江D．利托尔若3．学校教育最早产生于人类的（）A.原始社会末期B.奴隶社会晚期C.封建社会D.资本主义社会4．古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）A．宫廷学校B．职官学校C．文士学校D．寺庙或僧侣学校5．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）A．身心和谐的公民B．英明的治国者C．保家卫国的战士D．雄辩家6．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）A．等级性B．民主性C．专制性D．义务性7．助产术的最大特点在于（）A．引导对方自己得到答案B．通过具体事物的比较寻找事物的“一般”C．使人陷入自相矛盾D．寻找事物的普遍概念8．与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（）A．《林哈德与葛笃德》B．《荷马史诗》C．《理想国》D．《大教学论》9．柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（）A．哲学家B．政治家C．公民D．哲学王10．古希腊“百科全书式的”学者指的是（）A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．毕达哥拉斯11．在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系论争的人物是（）A．亚里士多德B．卢梭C．裴斯泰洛齐D．柏拉图12．教育史上第一个对教育进行年龄分期的是，他的这种年龄分期的依据是。
（）A．柏拉图人的发展的自然规律B．亚里士多德教育适应人的自然发展C．柏拉图灵魂论D．亚里士多德灵魂论13．西塞罗的代表作是（）A．《论雄辩家》B．《雄辩术原理》C．《忏悔录》D．《大教学论》14．古罗马培养雄辩家的学校主要是（）A．文法学校B．初等学校C．卢达斯D．修辞学校15．《雄辩术原理》是谁的著作（）A．西塞罗B．苏格拉底C．昆体良D．第斯多惠16．教育史上首次提出分班教学，引发班级授课制的萌芽的是（）A．夸美纽斯B．柏拉图C．奥古斯丁D．昆体良17．西欧世俗教育中的骑士教育，实质上是一种（）A．贵族特权教育B．特殊的家庭教育C．私立学校教育D．公立学校教育18．西欧中世纪早期教育具有明显的（）A．科学性B．民主性C．平等性D．宗教性19．在西欧中世纪早期的学校教育中，（）是全部学科的“王冠”。
A．科学B．神学C．哲学D．数学20．文艺复兴的策源地是（）A．法国B．英国C．德国D．意大利21．法国人文主义学者拉伯雷撰写了（）A．《乌托邦》B．《太阳城》C．《巨人传》D．《散文传》22．文艺复兴运动实质上是一次的文化革命（）A．奴隶主阶级B．封建阶级C．资产阶级D．无产阶级23．由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是（）A．蒙旦B．拉伯雷C．莫尔D．维多里诺24．宗教改革运动最初产生于（）A．德国B．尼德兰C．法国D．英国25．宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是（）A．路德派的教育改革B．加尔文派的教育改革C．英国国教教育改革D．天主教教育改革26．耶稣会教育中的精英学科是指（）A．逻辑学B．哲学和神学C．天文学D．神学和文学27．新教教育与人文主义教育、天主教教育相比，具有较强的（）A．贵族性B．世俗性C．宗教性D．群众性28．17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了（）A.自然教育B.绅士教育C.要素教育D.科学教育29. 英国哲学家、教育家洛克撰写了（）A.《爱弥尔》B.《教育论》C.《教育漫话》D.《人的教育》30．以下几位哪一位不是英国的教育家（）A．爱尔维修B．斯宾塞C．赫胥黎D．培根31．英国的四位教育家培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎在教育主张上有一个共同点是（）A．主张教育万能B．强调教育的贵族性C．强调教育应当遵循儿童心理D．提倡科学教育32．法国启蒙思想家卢梭，撰写了著名教育哲理小说（）A.《林哈德与葛笃德》B.《爱弥儿》C.《教育诗篇》D.《巨人传》33．提出“自然教育”思想的代表人物是（）A.狄德罗B.爱尔维修C.卢梭D.夸美纽斯34．近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家是（）A．美国B．英国C．德国D．法国35．19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是（）A.黑格尔B.洪堡C.费希特D.赫尔巴特36. 1810年德国文教总管洪堡所创立的（）对欧美高等教育发展产生了重大影响。
A．文教部B．帝国大学C．慕尼黑大学D．柏林大学37. 被称为“德国教师的教师”的教育家是（）A.赫尔巴特B.第斯多惠C.福禄倍尔D.洪堡38. 美国的教育领导体制，是典型的（）A.中央集权制B.地方分权制C.中央地方共权制D.民族区域自治制39. 被称“俄国教师的教师”的教育家是（）A.别林斯基B.乌申斯基C.皮洛果夫D.托尔斯泰40．1871年7月，日本成立了统一领导全国教育事业的机构（）A.帝国大学B.文部省C.国家教育委员会D.教育部41．夸美纽斯是17世纪的伟大家教育。
（）A．法国B．美国C．德意志D．捷克42．在夸美纽斯的教育思想体系中，存在两个重要教育原则是（）A．直观性巩固性B．顺应自然直观性C．顺应自然泛智D．泛智直观性43．夸美纽斯“泛智”教育思想是指（）A．教育内容泛化B．教育对象泛化C．教育方法泛化D．教育内容与教育对象泛化44．卢梭的教育思想都反映在（）A．《论教育》B．《爱弥儿》C．《十日谈》D．《泛智学校》46．裴斯泰洛齐是教育思想的代表人物。
（）A．自然主义B．经验主义C．实用主义D．要素主义47．裴斯泰洛齐是著名的民主主义教育家。
（）A．瑞士B．瑞典C．德国D．法国48．裴斯泰洛齐的代表作是（）A．《忏悔录》B．《民主主义与教育》C．《林哈德与葛杜德》D．《少年维特之烦恼》49．______是第一个提出“教育心理学化”的思想家。
（）A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．福禄培尔D．卢梭50．赫尔巴特是哲学家、心理学家、教育家。
（）A．美国B．德国C．法国D．英国51．西方历史上，第一位把心理学作为独立学科研究，并建成一门科学的思想家是（）A．裴斯泰洛齐B．福禄培尔C．蒙台梭利D．赫尔巴特52．赫尔巴特的教育性教学实际上是针对提出的。
（）A．德育B．智育C．体育D．美育53．西方教育史上，被称为“幼儿教育之父”的是（）A．卢梭B．凯兴斯泰纳C．赫尔巴特D．福禄培尔54．世界上第一所幼儿园创办于（）A．意大利B．法国C．美国D．德国55．福禄培尔的幼儿园课程体系是以为主要特征的。
（）A．恩物与游戏B．活动与游戏C．活动与工作D．工作与纪律56．福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品名称为（）A．恩物B．串珠C．工作D．玩具57．蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家。
（）A．德国B．美国C．瑞士D．意大利58．蒙台梭利方法的最基本原则是（）A．自主B．自由C．纪律D．平衡59．苏联教育家凯洛夫的代表作是（）A．《论教学》B．《教育学》C．《发展性教学》D．《集体主义教育》60．“教育即生活”是＿＿＿＿的教育观点。
（）A．赫尔巴特B．杜威C．马卡连柯D．柏拉图61．杜威教育理论的代表作是＿＿＿。
（）A．《普通教育学》B．《民主主义与教育》C．《教育论》D．《人的教育》62．杜威所主张的教育是以为中心的教育。
（）A．儿童B．家庭C．社会D．活动二、辨析题1．西欧中世纪的骑士教育作为家庭教育形式，是普通人民的教育。
答：这种说法不完全正确。
骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，它是一种特殊的家庭教育形式，与一般的家庭教育有所不同，不是普通人民的教育，而是世俗封建主的特权教育。
骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。
其实施分为三个阶段：从出生到7~8岁为家庭教育阶段。
儿童在家接受母亲教育，内容有宗教知识、道德及身体的养护，这一阶段，与一般的家庭教育基本等同；但是，7~8岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高级贵族的家庭中充当侍童，这个阶段的教育虽然也是在家庭中进行，但是与一般家庭教育相差甚远，受教育者是在别人的家庭接受教育的。
14~21岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗，同时还要侍奉领主和贵妇。
年满21岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。
所以说，认为骑士教育是一种家庭教育形式是正确的，但是把它等同于普通人民的教育则是不对的，它是属于世俗封建主的教育.2. 杜威是一个教育无目的论者。
答：这种说法是不正确的。
基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。
他说：“教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的”。
但这不表示杜威就是一个教育无目的论者。
他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。
因而，杜威不是一般的教育无目的论者。
他只是反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。
事实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年能够维持民主主义社会，能够管理国家，具有制造、生产的真实本领，这就反映了杜威关于教育目的理论相矛盾的一面。
所以，对于教育有无目的，杜威自身存在矛盾，他不否认教育的具体目的，但反对人们给教育加上社会的功利性的目的，我们不能说它是一个教育无目的者，只能说他界定教育目的角度与众不同。
三、简答题1.简述苏格拉底的“知识助产术”。
答：苏格拉底的“知识的助产术”,也称“产婆术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法。
苏格拉底在教育过程中，对学生提出的问题不予直接回答，而是采取反诘法，逐步揭发对方思维中的矛盾，激发其积极思考、修正错误、寻求正确的答案，得到一般性的概念。
这种方法有助于启发学生积极思维，努力探索，通过自我判断去获得知识。
但由于苏格拉底视知识为人类头脑中所固有，因而他的启发法带有思辩性。
2. 简述柏拉图在《理想国》中的教育观。
答：主要内容包括：（1）高度肯定教育作用。
在理想国中，爱智慧、掌握真理的哲学家居于统治地位，有勇敢美德的军人居于辅佐地位，第三类人则是具有节制美德的手工业者和农民。
哲学家是生来含有黄金的人，军人生来含有白银，手工业者和农民则生来只含有铜和铁。
一个人属于哪一类，不是决定于他的血统和财产，而是决定于其天赋、及在教育和实践中表现出来的才德。
（2）理想国的教育特点：教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王，这种教育贯穿于人的整个一生，学习与实际锻炼始终结合。