在合作探究过程中通过范例和练习提高学 生解答几何问题的书写格式和应用能力
谢谢
全等三角形的判定---ASA
目录
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01
教学背景
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02
教法分析
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03
教学过程
Pleaபைடு நூலகம்e add the title here
04
教学反思
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1
学情分析
在学习了“SAS”定理的铺垫下，学生有一定的判断推理 能力，但是发散思维、知识的连贯运用能力较弱， 因此在学法上要注重学生主动参与、自得知识的 能力及提升学生的思维能力。
教学目标
知识 目标
类比“边 角边”的探索， 探索出“角边 角”定理．
技能 目标
情感 目标
能应用“角边角” 定理判定两个三 角形全等．
析
3
教学过程
教学流程
导入新课
新课教学
创设问题 提出问题
提供条件 学生探索
引导分析 提出新疑
讨论方案 探索解决方法
对比归纳 得出结论
布置作业 能力迁移
运用新知 解决新情
4
教学反思
教学反思
01 课后反思一
在课堂上鼓励学生观察、操作、推理、想 象等活动，培养学生的思维能力和逻辑语 言能力
02 课后反思二
教学背景
教材及学情分析
教材分析
全等三角形的判定是湘教版八年级上册第二单元第五节 的内容，它是在学生学习了认识三角形、图形的全等、 全等三角形及其性质，以及探究出另一个三角形全等的 判定定理---边角边定理的基础上进行的。同时判定三角 形全等在初中几何学习中对于证明线段及角相等是一个 非常重要而且有效的方法。
通过“角边角”定 理在实际问题中的 应用，感受数学的 使用价值，提高学 习数学的热情．
重难点分析
重点分析
应用“边角边”定理证明两个三角形全等， 进而得出对应线段和角相等
难点分析
“角边角”定理在实际问题的应用
2
教法分析
教法与学法分析
教
法
问题导学 合作探究 自主学习
分
析
学
法 分
在学法上，倡导学生主动参与，通过画、 剪、比较等手段验证新知，在猜想、尝 试与反馈中的到提高。