北京城的中轴线
授课人：武海燕授课时间：2011-11-18
教学目标：1.介绍作者，指导学生阅读课文，初步了解北京城的中轴线的概况。
2.指导学生了解说明对象的特征和说明顺序。
学会从这些方面把握说明文。
3.感悟北京城中轴线中蕴含的文化内涵。
重点：目标1、2
难点：目标3
教学过程：
（一）作者简介：（见课下注解）梁思成，我国的建筑学家，中国科学院院士。
戊戌变法中梁启超的长子。
（1901-1972）
（二）朗读课文（教师范读）思考：本文的说明对象是什么，依据是什么？
（三）问题探究：
1. 本文的说明对象是什么，依据是什么？
2.第一段介绍了哪些内容，第一段有何作用？
3.阅读第二段，找出作者抓住了北京城中轴线的什么特点进行说明的？
4在第二段中，作者介绍了那些建筑物，请同学们找出位置变化的词语，并画出北京中轴线的平面图。
5.中轴线上这么多的建筑物，作者是按照什么顺序说明清楚的。
6.中轴线上的建筑物高度都一样吗？高度相同和不同给人什么感觉？
7.第二段结尾“有这样气魄的建筑总布局，以这样的规模来处理空间，世界上就没有第二个！”将“世界上就没有第二个”一句改成“在世界上是第一的”好不好，为什么？
不好，原来的句子强调了“这样建筑总布局的气魄，这样处理空间的规模”在世界上唯一的、独一无二的；改后的句子只是说它是第一，那应该还存在第二、第三等，没有很好地强调出北京城中轴线的唯一性，所以不好。
8.时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展？请同学们根据你搜集的材料进行简要的说明。
（四）总结
小结中轴线是一条抽象的直线，但它因为这些建筑而有了具体的形迹，甚至随建筑高度的起伏而具有了跳动的乐感。
它的伟大不仅在中轴线及沿线的建筑上，更体现在它独有的设计理念和因之形成的城市布局和规模。
所以作者盛赞道：有这样气魄的建筑总布局，以这样的规模来处理空间，世界上就没有第二个！
《北京城的中轴线》
梁思成
北京城的中轴线（细）
授课人：武海燕授课时间：2011-11-18
教学目标：1.介绍作者，指导学生阅读课文，初步了解北京城的中轴
线的概况。
2.指导学生了解说明对象的特征和说明顺序。
学会从这些方面把握说明文。
3.感悟北京城中轴线中蕴含的文化内涵。
重点：目标1、2
难点：目标3
教学过程：
（一）作者简介：（见课下注解）梁思成，我国的建筑学家，中国科学院院士。
戊戌变法中梁启超的长子。
（1901-1972）
（二）朗读课文（教师范读）思考：本文的说明对象是什么，依据是什么？
（三）问题探究：
1. 本文的说明对象是什么，依据是什么？
北京城的中轴线，题目及内容。
2.第一段介绍了哪些内容，第一段有何作用？
介绍了北京城的凸字形平面的形成及对它的评价，作用是引出本文的说明对象。
3.阅读第二段，找出作者抓住了北京城中轴线的什么特点进行说明的？
世界最长最伟大气魄雄伟一贯到底
4在第二段中，作者介绍了那些建筑物，请同学们找出位置变化的词语，并画出北京中轴线的平面图。
（见板书）
5.中轴线上这么多的建筑物，作者是按照什么顺序说明清楚的。
由南到北的空间顺序（为什么不用从东往西的顺序）要根据说明对象的特点采用说明顺序。
6.中轴线上的建筑物高度都一样吗？高度相同和不同给人什么感觉？
不一样，中轴线设计重点突出，起伏有致，达到了很高的艺术境界。
如果太一致了，便显得死板（如果山都长得跟板凳似的大家还爱看吗？）
7.第二段结尾“有这样气魄的建筑总布局，以这样的规模来处理空间，世界上就没有第二个！”将“世界上就没有第二个”一句改成“在世界上是第一的”好不好，为什么？
不好，原来的句子强调了“这样建筑总布局的气魄，这样处理空间的规模”在世界上唯一的、独一无二的；改后的句子只是说它是第一，那应该还存在第二、第三等，没有很好地强调出北京城中轴线的唯一性，所以不好。
8.时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展？请同学们根据你搜集的材料进行简要的说明。
中轴线既是北京城市框架的脊梁，又是展现北京历史文化名城的主线，现代北京建设的“一线两翼”发展战略，也使中轴线自然成为“新北京，新奥运”的生长点。
北京因举办奥运而选择确立的奥运中心区，以使原有的北京中轴线再次延长到现在的25公里。
使奥运场馆的建设与北京古建筑的布局协调地融合在一起。
这就是我们从第29届奥运会开幕式上看到的焰火燃放，从永定门燃到了国家体育场的实际中轴线。
（四）小结中轴线是一条抽象的直线，但它因为这些建筑而有了具体的形迹，甚至随建筑高度的起伏而具有了跳动的乐感。
它的伟大不仅在中轴线及沿线的建筑上，更体现在它独有的设计理念和因之形成的城市布局和规模。
所以作者盛赞道：有这样气魄的建筑总布局，以这样的规模来处理空间，世界上就没有第二个！
作业：《导学及检测》44至45页
《北京城的中轴线》。